仁爱科普版（2024）七年级上册Unit 1 Let’s be friends! 教学设计（5课时打包）（表格式）.docx

Unit1Letsbefriends!教学设计

第一课时

课题

Greetingfromnewfriends(Listeningspeaking)

课时文本分析

本课为仁爱版英语七年级上第一单元第一课(听说课),衔接小初。单元题目是Letsbefriends!该主题属于人与自我”和“人与社会范畴，涉及

多彩、安全、有意义的学校生活和良好的人际关系和交往。

What:初中新生入学，来到新学校和同学老师初次见面，彼此相互问候，初步了解认识。Activity1-A部分主要是小初衔接，复习匹配问候和答语信息；B部分是配图自我介绍，认识教材主线人物，并借助图片和关键词帮助，匹配人物信息；C是听说内容，主线人物之一LiXiang和MissWang初次见面，互相

问候，了解认识。Activity2是一段匹配名片信息的听力录音。Activity3制作自己的名片，结合名片信息进行简单自我介绍。

Why:本课内容围绕学生刚进入初中学习的场景学习如何互致问候，如何展开

对话了解他人，话题贴近真实生活的语境，能帮助学生如何进行口语交际，从而破冰认识更多同学，增进了解，结交新友，以快速融入新学校的学习和生

活。

How:A部分复习如何打招呼和应答，激活已知，迈出交友第一步。B部分是配图自我介绍，配图和和关键词能帮助学生迅速认识并匹配人物信息；

Activity1-C,是师生两人配图对话，师问生答。MissWang初次见到LiXiang,主动问候关心，通过Whatsyourname?Whatdoyoulike?句式认识LiXiang并初步了解了他的爱好。

学情分析

已有基础：学生在小学阶段已经学过一些基本的破冰交际用语，也可以进行简单自我介绍。经过小学训练，已经具备听并简单记录的能力，并且能借助图片和关键词，获取相关信息。

可能存在的障碍：学生使用的句型可能较为单一，仅可最多做两个轮次的对话，语言的准确性也有待提高，且不愿主动进行交流表达。

拟解决策略：通过设计主题情景，在任务驱动下，引领鼓励学生参与自主学习和小组合作探究学习。

学习目标

通过本课时学习，学生能够：

1.观察图片人物关系，获取关键信息，借助图片和关键词匹配相关信息。

2.听懂并理解新生入学场景下的破冰对话，获取梳理对话中不同角色下互相了解认识可能涉及到的内容，交际功能句型。

3.能和班级不熟悉同学礼貌恰当地开展破冰对话。

4.能设计自己的结构化信息名片并进行简单自我介绍。

5.简要体会并评价对话中生生间，师生间对话是否有礼貌，是否达到破冰的效果。初步意识到在良好的人际交往中主动打招呼并礼貌展开对话的重要性。

教学重难点

重点：

1.观察图片人物关系，获取关键信息，借助图片和关键词匹配相关信息。

2.听懂并理解新生入学场景下的自我介绍及破冰对话，能设计自己的结构化信息名片并进行简单自我介绍。

3.能和班级不熟悉同学礼貌恰当地开展破冰对话。

难点：

1.获取梳理对话中不同角色下互相了解认识可能涉及到的内容，交际用语和句型。

2.简要体会并评价对话中生生间，师生间对话是否有礼貌，是否达到破冰的效果。

初步意识到在良好的人际交往中主动打招呼并礼貌展开对话的重要性。

教学过程

教学目标

学习活动

活动意图

效果评价

在看听说的活动中，获取并梳理对话中相互认识会涉及到的对话内容和交际功能句型

(学习理解)

1.教师创设情景，引出主

题，学生基于配图和已有知

识和经验，在教师的引领

下，观察、预测主题内容。

2.学生完成Activity1-A,

匹配问候语和答语，和同伴

进行问候和回答练习，感知

积累关于问候的词汇，句型。

3.学生观察配图，圈出句子

中的关键信息，借助配图和

关键词，完成Activity1-

B,匹配人物和姓名，大声朗读句子并进行角色扮演，感知学习表达爱好的词组，拓展丰富词汇。注意名字的构成和书写。

4.听Activity1-C录音，

听并跟读，分角色朗读，关注语音、语调等

5.小组合作获取梳理出对话中相互认识涉及的对话内容和交际功能句

创设情景，激活主题语境，通过任务驱动，帮助学生学习理解主题情景下的对话内容，培养学生利用情景线索进行推断预测能力和借助图片找出关键信息并相互匹配信息的能

力，获取梳理出学生初识涉及的对话内容和交际功能句，为进一步应用做铺垫。

(感知与注意，获取与梳理)

观察学生是否参与互动交流，主动分享个人对该主题已有的知识经

验，可根据实际调整提问方式，或给与激趣鼓励。

观察学生完成匹配活动的情况和单词拼读情

况，根据表现给与及时指导和帮助

根据学生小组合作情

况，及时