战略大决战说课稿.pptx

一·说教材

二·说教法学法

三说教学流程

四·说特色;一、说教材：

1、教材地位：《战略大决战》一课主要介绍了在解放战争中，人民解放军由弱转强,最终夺取了战略大决战在全国的胜利。本课作为解放战争的最后一课，起着承上启下的作用，人民解放战争的伟大胜利，使国民党最终退出中国政治历史舞台，迎来的是新中国诞生。

2、依据课标我制定了如下教学目标：

知识和能力：①学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实；

②说明人民解放军迅速胜利的主要原因。

过程和方法：①逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力。

②史料研习和合作探究的能力。

情感态度价值观：①通过一系列战役让学生从中感受领导人的雄才伟略。

②通过战争中人民群众的伟大作用，得出得出得民心者得天下的历史结论。

3、教学重点：

（1）列举辽沈战役、淮海战役、平津战役三大战役和渡江战役的基本史实。

（2）说明人民解放军迅速胜利的主要原因。

对于三大战役，让学生以新闻发布会的形式主动参与，结合地图，分析战略意图，强调其战果。

人民解放军迅速胜利的主要原因以独立思考和分组讨论的方法完成。

4、教学难点：

本课的教学难点是国民党政权垮台的原因和渡江战役的历史作用。

由于新教材严格按课程标准编写，重点写决战阶段的军事斗争，内容比较单一。而国民党政权垮台的原因则是多方面的，不仅仅是由于战场上的失败，还包括政治原因、经济原因、力量对比、人心向背以及政权的性质。国民党军队战场上的失败则是在军事斗争的结果。这些在教学中需要加以充实，并作好教材内容同充实内容的整合，并全方位、多角度分析国民党政权垮台的原因。另一个难点在于引导学生认识渡江战役挫败了国民党划江而治，出现中国历史上第二个南北朝的梦想。渡江战役教师利用课件，引朱毛的进军令，设置地图，插播电影片段，辅助教学。对于解放南京，结合课件，突出南京的解放宣告国民政???的覆灭；最后以毛泽东的《七律?人民解放军占领南京》诗来加深理解。

;二、说教法：创设情境、启发引导、组织活动

本课教学采用了讲述法、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

;说教材——教材分析

《战略大决战》一课主要介绍了在解放战争中，人民解放军由弱转强,最终夺取了战略大决战在全国的胜利。本课作为解放战争的最后一课，起着承上启下的作用，人民解放战争的伟大胜利，使国民党最终退出中国政治历史舞台，迎来的是新中国诞生。学习本课时，通过情景模拟、电影再现等多种手段，让学生感受到我人民解放军的英明、勇武及人民力量的伟大，思考战略大决战在解放战争中的重要地位。

;;说教材——教学重难点;说教材——教法学法;说教学流程;七律·人民解放军占领南京

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而康。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

;穿越时空;举行三大战役新闻发布会：分成辽沈战役组、淮海战役组和平津战役组。由学生自愿报名分别扮演林彪、罗荣桓；邓小平、陈毅；林彪、聂荣臻参与本组的新闻发布会。并由部分学生自愿充当小记者，在新闻发布会上就自己关心的问题提问。结合大屏幕，让学生就重要领导人、参战部队、作战策略和战役作用等方面做重点介绍。一学生负责新闻发布会的主持，老师配合多媒体的操作。

辽沈战役组：主此人：我们先请林彪同志给我们介绍一下辽沈战役的战况、战术及该战役有何重大意义。

小记者王：我是《新华日报》记者，请问罗荣桓同志，三大战役为什么首选东北？

淮海战役组：主持人：接下来由邓小平同志为我们介绍淮海战役的相关情况

小记者李：我是《重庆日报》记者，我想问陈毅元帅：你曾经说过“淮海战役是人民群众用小车推出来的”，请问，您为什么这么说？

陈毅扮演者，通过大屏幕的图片和播放电影《淮海战役》的片段来解答。

平津组：由扮演林彪的同学介绍战役的基本情况，包括时间、参战部队、战略战术、歼敌人数、重要意义。

小记者赵：我是《新华日报》记者，请问聂荣臻同志，党中央为什么要决定和平解放北平？

最后，请林彪同志来总的概括一下三大战役。大屏幕上以表格形式来表现。;三大战役新闻发布会;;

;;;农民小车队为前线送粮食;淮海战役人民支前统计;;;;三大战役;;;人民解放军占领总统府，解放南京

当人民解放军突破长江防线时，南京国民党政府慌忙南逃。4月23日，人民解放军占领国民党的统治中心南京，国民党22年的反动统治至此覆灭。

这是人民解放军占领总统府，解放南京。;让事实说话;展望未来