第四单元口语交际《辩论》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第四单元口语交际《辩论》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

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设计意图

本节课的设计意图旨在通过辩论这一口语交际活动，提高九年级学生思维的敏捷性、逻辑性和说服力。结合统编版语文九年级下册第四单元口语交际《辩论》的课程内容，引导学生掌握辩论的基本技巧，培养他们分析问题、论证观点的能力，为学生的综合素质提升和未来社会交往打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个维度。通过辩论活动，学生将锻炼运用语言准确、得体地表达观点的能力，提升逻辑思维和批判性思维，增强在真实语境中解决问题的能力。同时，辩论中的文化元素和价值观讨论将促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承，以及审美情操的培养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级的学习中，已经积累了基本的语文知识，包括词汇、句式、修辞等，同时具备了一定的阅读理解能力。在口语交际方面，学生已参与过简单的讨论和表达，对辩论的基本流程有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对辩论这种形式的口语交际表现出较高的兴趣。他们在逻辑思维、信息搜集和处理方面具有一定的能力，喜欢互动和合作学习，偏好直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在辩论中可能遇到以下困难和挑战：如何准确把握辩题、如何组织语言清晰表达观点、如何应对对方的反驳等。此外，部分学生可能在公众场合表达时感到紧张，影响其表现。教学中需关注这些方面，给予针对性的指导和帮助。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、Marker笔

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：辩论视频案例、相关文章资料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动提问、辩论模拟练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段有趣的辩论视频，让学生感受到辩论的魅力，激发他们对本节课的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的口语交际技巧，如倾听、表达、回应等，为本节课的辩论学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍辩论的定义、特点、分类等基本知识，让学生对辩论有一个全面的了解。

举例说明：通过分析具体的辩论案例，帮助学生理解辩论的技巧和方法。

互动探究：将学生分成小组，让他们就一个给定的话题进行辩论，引导学生亲自体验辩论的过程。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生在小组内进行辩论练习，运用所学知识进行实际操作。

教师指导：在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，纠正他们的错误，提高他们的辩论水平。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调辩论的重要性和实用价值，鼓励学生在日常生活中多加练习。

5.作业布置（约5分钟）

布置一个辩论题目，要求学生课后准备相关材料，下节课进行辩论展示。同时，鼓励学生观看辩论比赛，提高自己的辩论能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-辩论经典案例：搜集历史上著名的辩论案例，如《庄子·秋水》中的辩论故事，以及现实中具有代表性的辩论赛精彩片段。

-辩论技巧资料：整理辩论中的基本技巧和方法，如立论、驳论、质询、总结等，并提供相关书籍和文章供学生阅读。

-辩论题目集锦：收集适合学生练习的辩论题目，涵盖社会热点、历史文化、科技发展等多个领域。

-辩论视频资源：收集国内外优秀的辩论比赛视频，让学生通过观看学习辩论的实战技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生参加校内外的辩论比赛，通过实际操作提升辩论能力。

-建议学生成立辩论兴趣小组，定期组织辩论活动，相互学习交流。

-指导学生阅读辩论相关的书籍和文章，深入了解辩论的理论知识。

-提醒学生在辩论中注重逻辑性和说服力，学会用事实和理由支撑自己的观点。

-建议学生关注时事新闻，积累素材，为辩论提供丰富的论据。

-鼓励学生观看辩论视频，分析优秀辩手的表达技巧和策略，借鉴其经验。

-指导学生进行辩论前的准备工作，如资料搜集、立论构建、驳论准备等。

-提醒学生在辩论过程中保持礼貌和尊重，遵守辩论规则，培养良好的辩论素养。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试采用角色扮演的方式，让学生模拟辩论比赛，提高了他们的参与度和积极性。

2.我引入了实时反馈机制，让学生在辩论过程中即时收到评价和建议，这有助于他们及时调整自己的表达方式和策略。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在辩论中过于紧张，影响了他们的表达效果。

2.在教学方法上，我意识到对于辩论技巧的讲解可能不够充分，导致学生在实际操作中出现了一些基本的错误。

3.在