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维特根斯坦论“语言游戏”和“生活形式”

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维特根斯坦论“语言游戏”和“生活形式”

摘要：维特根斯坦的“语言游戏”和“生活形式”理论是他对语言、意义和人类生活的深刻洞察。本文首先简要介绍了维特根斯坦的生平和哲学思想，随后深入探讨了“语言游戏”和“生活形式”的概念及其在哲学史上的意义。文章进一步分析了语言游戏理论在解决语言哲学难题中的应用，以及生活形式理论对理解人类行为的启示。最后，本文结合当代社会现实，对维特根斯坦的理论进行了反思和评价。

维特根斯坦是20世纪最重要的哲学家之一，他的思想对语言哲学、认识论和心灵哲学等领域产生了深远影响。本文以维特根斯坦的“语言游戏”和“生活形式”理论为研究对象，旨在揭示其理论内涵、历史地位和现实意义。通过分析维特根斯坦的理论，本文希望为理解语言的本质、意义的来源以及人类行为的规律提供新的视角。

第一章维特根斯坦生平与哲学思想概述

1.1维特根斯坦的生平简介

(1)路德维希·维特根斯坦（LudwigWittgenstein）于1889年4月26日出生于奥地利维也纳的一个富裕家庭。他的父亲卡尔·维特根斯坦是一位著名的矿业企业家，而他的母亲克拉拉·维特根斯坦则是一位热心慈善的女性。维特根斯坦的家庭环境为他提供了良好的教育资源和广阔的视野。他自幼接受私人教师的教育，并在11岁时开始学习德语、法语和拉丁语。1903年，维特根斯坦进入林茨的一所寄宿学校，开始了他的学校生活。在这里，他对数学产生了浓厚的兴趣，并开始阅读哲学著作。

(2)1906年，维特根斯坦进入了英国剑桥大学学习数学。在剑桥期间，他接触到了当时著名的哲学家伯特兰·罗素（BertrandRussell）和逻辑学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海德（AlfredNorthWhitehead）的思想。这些思想对维特根斯坦后来的哲学发展产生了深远的影响。1911年，维特根斯坦完成了他的数学学位，并决定继续在剑桥大学学习哲学。在此期间，他与罗素共同撰写了《数学原理》一书的第三卷，但不久后他因健康原因离开了剑桥。

(3)1912年，维特根斯坦回到维也纳，开始了他的教师生涯。他在一所寄宿学校教授数学和哲学，并在此期间开始思考哲学的根本问题。这一时期，他的思想逐渐转向了实用主义和日常语言哲学。1914年，第一次世界大战爆发，维特根斯坦应征入伍，在奥匈帝国的军队中服役。战争的经历使他对人类存在和语言的本质有了更深刻的认识。1918年，战争结束后，维特根斯坦返回维也纳，继续他的哲学思考。1929年，他的第一部著作《逻辑哲学论》出版，该书对后来的哲学研究产生了巨大影响。

1.2维特根斯坦的早期哲学思想

(1)维特根斯坦的早期哲学思想主要体现在他的著作《逻辑哲学论》中，这部作品在1918年首次出版，标志着他哲学思想的成熟。在这部作品中，维特根斯坦提出了“语言图像论”的观点，认为语言与世界的对应关系是直接的，语言是世界的逻辑图像。他强调，语言的真正功能是表达事实，而非创造或描述事实。这一观点对后来的逻辑实证主义和语言哲学产生了深远的影响。

(2)在《逻辑哲学论》中，维特根斯坦提出了著名的“图式”概念，用以解释命题与事实之间的关系。他认为，命题与事实之间的关系是直接的，命题可以被视为事实的图式。这一理论试图解决逻辑实证主义中的一些难题，如语言的意义问题。维特根斯坦还提出了“不可说之物”的概念，认为有些事物是无法用语言表达的，如数学的超越概念。

(3)维特根斯坦的早期哲学思想还体现在他对逻辑和数学的研究中。他认为，数学和逻辑是理解世界的工具，但它们本身并不提供关于世界的知识。他通过分析数学和逻辑的基本概念，如数、集合和命题，揭示了它们在语言和思维中的局限性。这种分析性的方法对后来的分析哲学产生了重要影响，并为维特根斯坦后期转向日常语言哲学奠定了基础。

1.3维特根斯坦的后期哲学思想

(1)维特根斯坦的后期哲学思想主要体现在他的两部著作《哲学研究》和《文化与价值》中。与早期哲学思想的逻辑性和抽象性相比，后期的维特根斯坦更加关注语言在日常生活中的使用，以及语言与人类行为之间的紧密联系。在《哲学研究》中，他提出了“语言游戏”的概念，这一理论强调语言的使用是多样化的，不同的语言游戏对应着不同的生活形式。

(2)维特根斯坦的后期哲学思想对语言的本质进行了深刻的探讨。他认为，语言的意义并非固定不变，而是依赖于具体的使用情境。他提出了“意义即使用”的观点，认为语言的意义在于其在实际生活中的应用。这一观点对后来的语言哲学和认知科学产生了重要影响。在《哲学研究》中，他还对逻辑实证主义进行了批判，认为