《登高》《声声慢》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《登高》《声声慢》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教材分析

《登高》《声声慢》联读，是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的古诗文阅读课文。本单元旨在引导学生深入理解古典诗歌，提升古诗文鉴赏能力。这两首诗都是唐代著名诗人杜甫和宋代词人李清照的作品，分别展现了诗人对人生的感悟和对国家的忧虑。通过联读，可以让学生更好地理解诗人情感，培养审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升对诗歌意象、情感、意境的理解。

2.增强学生的文化自信，引导学生感受古典诗词中蕴含的爱国主义情怀和人文精神。

3.提高学生的语言表达能力，通过分析诗歌结构，学习运用古典诗歌的表达技巧。

4.培养学生的审美情趣，引导学生从古典诗歌中汲取精神力量，丰富情感体验。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚步入高中阶段，对古诗文的学习还处于初步接触和适应阶段。在知识层面上，学生对古诗词的基本格式、韵律、意象等有一定的了解，但缺乏深入分析和鉴赏的能力。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力还有待提高。素质方面，部分学生对古诗文的学习存在一定的兴趣，但整体上对古典文化的认同感和自豪感有待加强。

行为习惯上，部分学生在课堂上的注意力集中度不够，容易分心，这可能会影响他们对古诗文的理解和吸收。此外，学生在课堂讨论和互动中表现出一定的羞涩和紧张，这可能会限制他们的思维和表达。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识基础：学生的古诗文知识储备有限，对《登高》和《声声慢》这两首诗的背景、作者和诗歌内容理解可能不够深入。

2.学习兴趣：由于古诗文的学习需要较强的阅读能力和理解能力，部分学生对这一课程可能感到枯燥乏味，影响学习积极性。

3.思维方式：学生在分析古诗文时，往往缺乏批判性思维和创造性思维，容易陷入死记硬背的误区。

4.课堂参与：学生在课堂上的参与度不高，可能导致课堂氛围不够活跃，影响教学效果。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗文鉴赏能力，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、黑板或白板。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材、电子书包或学习平台。

3.信息化资源：古典诗歌相关文献资料、诗歌背景资料、作者生平介绍等电子文档。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗读录音、互动讨论环节、小组合作学习等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入古诗文学习的情境。

-教师简要介绍杜甫和李清照的生平及创作背景，激发学生对两位诗人的兴趣。

-提问：“同学们，你们对《登高》和《声声慢》这两首诗有哪些了解？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生分析《登高》的意象、情感和意境，讲解诗歌的结构和韵律特点。

-学生跟读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-教师讲解《声声慢》的意象、情感和意境，分析词句的运用和表达技巧。

-学生跟读诗歌，体会词句的韵味和情感。

-教师引导学生比较两首诗在表现手法、情感表达等方面的异同。

-学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示相关练习题，如填空、选择题、简答题等，巩固学生对诗歌的理解。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-教师选取部分练习题进行讲解，引导学生掌握解题技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

-教师点评学生的发言，给予鼓励和指导。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1.复习本节课所学内容，整理笔记。

2.阅读杜甫的其他诗作，了解其创作风格。

3.搜集李清照的生平资料，撰写一篇短文。

-教师强调作业要求，提醒学生按时完成。

-教师与学生互动，解答学生提出的问题。

知识点梳理

1.诗歌背景与作者简介

-杜甫：唐代著名诗人，代表作有《春望》、《登高》等，以关注社会现实、抒发忧国忧民之情著称。

-李清照：宋代女词人，代表作有《如梦令》、《声声慢》等，以婉约派词风闻名，情感细腻，善于运用意象。

2.诗歌意象分析

-杜甫《登高》中的意象：急风、高天、无边落木、不尽长江等，表现了诗人对国家命运和个人命运的忧虑。

-李清照《声声慢》中的意象：梧桐、细雨、黄昏、楼台等，表达了诗人对逝去爱情的怀念和