2024秋四年级语文上册第七单元21古诗三首教案新人教版.docVIP

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21.古诗三首

【教学内容】

教科书P94～95内容。

【教学目标】

1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学实力。

2.入情入境学习古诗，培育学生的创新实力、想象实力以及相互交往、合作学习的实力。

3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人情感。

【教学重点】

通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。

【教学难点】

能深化理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

【教学过程】

第1课时

一、初读古诗，了解古诗大意

1.导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

2.简介当时的历史背景。我国在秦、汉时代便修筑长城防卫匈奴入侵。匈汉的斗争自秦起，至汉，至唐，始终没有间断，在阴山一带，匈奴据此而经常入侵中原。

3.看到边塞，你想到什么？（大漠、烽烟、长城、黄沙……）（自然环境艰苦。）

4.现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。老师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。

二、感悟诗意，体会诗人情感

1.自由读诗，注读，初步理解诗意。

2.诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征。）

3.为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长。）

4.你还从哪里看出时间长？（人未还。）

5.出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（小组探讨）（战事频繁终老边塞；战死沙场。）

6.时间长，是多少时间呢？（自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤多数。诗句：秦时明月汉时关。）

7.指导读这两句诗：这是叙事，告知我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重。）从这句诗中，你还读到了什么？（怜悯征人。）该怎样读呢？（怜悯。）自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”；自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。指导读。

8.面对着这样的征人的生活，你想说什么？

9.所以诗人这样写道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从这句诗中，你读懂了什么？指导读出骄傲与英勇。假如有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家。这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。指导读出渴望和平的向往。整体读全诗。然而，斗争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱全部生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

三、迁移拓展，学习课外古诗

老师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。

【板书设计】

出塞

明月?边关?人未还?（怜悯将士）

但使?不教?????（渴望国家安定）

第2课时

一、音画导入

1.老师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想古诗。

2.学生沟通汇报并背诵相关诗句。

3.揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此，唐代很多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知

1.学生按要求学习。

（1）将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.汇报：（1）指名读文,齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思，质疑。

三、品悟诗情

针对学生的疑问，引导学生悟情。如：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”，为什么战前还要喝酒呢？

引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意

思。）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？

2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物？

3.说一说：酒有哪些作用？

4.战士们有哪些苦衷或苦恼？他们想借酒忘掉什么？

5.问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

6.假如你是这位战士,出征前你会对父母。妻儿或自己说些什么？（配乐）

7.面对此情此景,你有什么感受？

8.练读诗句,将自己的感受表达出来。

9.配乐赛读、齐读。背诵。

四、拓展延长

1.学生沟通背诵其他边塞诗。

2.老师举荐：边地多阴风,草木自凄凉。——李益《从军有苦乐行》

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》

五、布置作业

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.积累其他边塞诗。

【板书设计】

凉州词

立刻催残酷

醉

几人回？悲苦

第3课时

一、导入新课，激发爱好

1.播放“月满西楼”，学生谈感受。

2.导入：刚才我们观赏的“月满西楼”优美、清