2025统编版语文二年级下册课文（一）1 古诗二首《咏柳》教学设计.docx

2025统编版语文二年级下册课文（一）1古诗二首《咏柳》教学设计

项目

内容

教材分析

《咏柳》是统编版语文二年级下册第一单元的开篇古诗，这一单元围绕“春天”主题展开，旨在带领学生感受春天的多彩与活力。此诗为唐代诗人贺知章所作，全诗以独特视角描绘了初春二月柳树的风姿。首句“碧玉妆成一树高”，将柳树比作碧玉，凸显其翠绿鲜嫩的色泽，“妆”字更赋予柳树拟人化的姿态，仿若一位精心梳妆的美人。次句“万条垂下绿丝绦”，生动展现出柳枝随风摇曳、细长柔软的形态，“万条”极言柳枝之多，“绿丝绦”形象地描绘出其如丝带般的质感。后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，诗人以设问引出答案，把春风比作剪刀，新奇而巧妙地刻画出春风的神奇创造力，将无形的春风具象化，让人深切感受到春天的蓬勃力量。整首诗语言优美、韵律和谐，不仅为学生展现了一幅生机勃勃的春柳图，更蕴含着诗人对春天和大自然的深情赞美，是培养学生语文素养、提升审美情趣的绝佳素材。

学情分析

二年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，经过前期学习，他们已具备一定的识字能力，能够借助拼音自主朗读课文。在生活中，学生对春天有了一定的直观感受，如花草树木的变化、气温的回升等，这为理解古诗奠定了情感基础。但他们对古诗的理解往往停留在表面，难以深入体会诗句背后的意境和情感。由于古诗语言凝练、表达含蓄，学生在理解诗句含义、把握诗人情感方面存在一定困难，需要教师通过生动形象的教学方法，如图片展示、情境创设、动作演示等，引导学生展开丰富想象，深入理解诗意，感受古诗魅力。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能准确认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”等6个生字，规范书写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个字，掌握生字的音、形、义。能够正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵并准确默写古诗。

2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读，如范读、自由读、齐读、配乐读等，培养学生的语感。借助注释、插图以及多媒体资源，理解诗句意思，能用自己的语言描绘出古诗所展现的画面，提升语言表达能力。开展小组合作学习，交流对古诗的理解与感受，培养合作探究精神。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人对柳树、对春天的赞美之情，激发学生对大自然的热爱，培养积极向上的生活态度。引导学生感受古诗的韵律美、意境美，增强对中华传统文化的热爱。

教学重难点

1.教学重点：指导学生扎实掌握生字的读写，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。深入理解诗句含义，感受柳树的婀娜多姿和春天的美好景象。

2.教学难点：领会诗人运用比喻、拟人等修辞手法的妙处，体会诗人借物抒情的情感表达。引导学生在理解的基础上，发挥想象，感悟古诗的意境美，并用生动语言描绘出来。

教法学法

1.教法：讲授法，详细讲解生字的读音、字形、字义以及诗句的含义，为学生学习搭建基础。直观演示法，运用精美的柳树图片、动态的视频展示柳树在春风中的姿态，以及春天的美景，帮助学生直观感受，降低理解难度。朗读法，通过教师范读，展示古诗的节奏和韵律；组织学生自由读、齐读、分角色读等，让学生在反复诵读中体会情感。讨论法，针对诗句理解、修辞手法等问题，组织学生小组讨论，激发思维碰撞，培养合作能力。

2.学法：自主学习法，学生借助拼音自主认读生字，尝试初步理解诗句，培养自主学习意识。小组合作学习法，在小组中交流识字方法、讨论诗意，共同解决问题，学会倾听与分享。诵读感悟法，通过多次诵读，感受古诗的韵味，深入体会诗歌情感。图文结合法，对照课文插图，结合诗句内容，展开想象，理解古诗意境。

教学准备

多媒体课件，包含柳树的高清图片、春天美景视频、生字动画演示、古诗朗读音频等。制作生字卡片，一面写生字，一面写拼音和简单释义。准备实物道具，如一段柳条，帮助学生直观感受柳枝的形态。

教学过程

1.趣味导入：

（1）猜谜激趣：“小树干，五个杈，不长叶，不开花；会洗脸，会刷牙；会穿衣，会吃饭；要问谁的本领大，世界第一就属它。”（谜底：手）同学们，我们的手能创造很多美好，今天老师要带大家认识一位神奇的“裁剪师”，它的本领可大啦！

（2）展示图片：（出示柳树图片）同学们，看！这是什么树？春天到了，柳树发生了哪些变化？大家仔细观察，说一说你眼中春天的柳树。

（3）引出课题：古代诗人贺知章也被这美丽的柳树深深吸引，写下了一首赞美柳树的诗《咏柳》。（板书课题，齐读课题，强调“咏”是赞美之意）

设计意图：以猜谜形式激发学生兴趣，迅速集中注意力；展示柳树图片，激活学生生活经验，自然引出课题，让学生对古诗产生期待。

2.初读古诗，扫清障碍：

（1）教师范读：请同学们闭上眼睛，认真听老师读古诗，感受古诗的节奏和韵律。（教师富有感情地范读，同时播放轻柔古典音乐）

（2）学生自由读：大家睁开眼睛，自己试着读一读古诗，圈出生字词，借助拼