【教学设计】第6课《隋唐朝时期的中外交流》.docVIP

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部编版七年级下册第一单元第六课《隋唐时期的中外文化交流》

教学设计

教材分析

1.课标要求：

新课标对于本部分课程内容的描述是：开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。

在“内容要求”部分，课程标准要求：了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，从中外文化交流等方面认识唐王朝在世界历史上的重要地位。

2.教材内容分析：

《唐朝的中外文化交流》在课本中位于第一单元《隋唐时期——繁荣与开放的时代》第六课。

本课主要分为遣唐使与鉴真东渡、唐与新罗的交往、玄奘西行三个子目，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。

其中，遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况；唐与新罗交往描述了中国与朝鲜半岛的关系；玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这四部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。其中遣唐使着重体现了唐文化的吸引力在中日文化交流中，遣唐使是重要方式，着重点在学习，方向是日本主动学习中国。随行的使节、留学生、留学僧的访问学习，使唐朝先进的制度和文化对日本产生了深远的影响。鉴真东渡日本着重体现了唐文华的传播力。鉴真应日本僧人之邀，随遣唐使回访日本，着重点在传播，方向是中国主动帮助日本。学习和传播两个层面显示出唐朝文化在当时东方世界占有领先地位。玄奘西行着重表现唐文华的学习力。玄奘西行天竺历经艰险完成了《大唐西域记》，为中国的佛教发展作出了重大的贡献。唐与新罗的关系则主要体现了中外文化交流互鉴，互为增益。与遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗交往一起构成了唐朝时期中印、中日、中朝，乃至中国与世界文化交流的生动画面。繁荣开放的盛唐促进了中外文化交流的兴盛，而频繁的交流互鉴又对盛唐文化与人类文明的发展作出了重要贡献，这是本课的教学需要突破的关键之一。

二、学情分析

知识层面：学生经过前面的学习了解了盛唐前期的时空背景，为本课感受盛唐气象打下了基础。

能力层面：经过七年级的学习学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均有所发展，但在史料提取与归纳分析方面依然有所欠缺，需要老师谨慎选择呈现材料并通过设问加以引导。

思维层面：七年级学生的学习思维仍然偏向感性化，因此需要我们借助情境学习法等帮助其代入历史学习情境，加深理解，避免过多抽象化概念的运用。

三、教学重难点

教学重点：学习玄奘西行、鉴真东渡以及遣唐等基本史实，了解唐朝中外文化交流的盛况。

教学难点：理解文化交流对于中华文化发展及人类文明进步的意义。

四、教学目标

大致知道玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使来华的基本史实，认识盛唐时期中外文化交流的盛况。结合盛唐时期的历史背景分析出唐朝中外文化交流盛况出现的原因。感悟文化交流互鉴对古代社会发展与人类文明进步的重要作用。通过对鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯体现出的精神的学习，感悟古人的勤劳与智慧，激发学生积极向上、自强不息的精神动力，培养开阔的胸襟与国际视野。

内容主旨

“繁荣”与“开放”是盛唐的时代特征，孕育出了灿烂辉煌的盛唐文化。盛唐文化的魅力吸引着东亚各国遣唐使来华学习交流也将各民族优秀传统文化带到了中国；鉴真东渡日本将唐朝的医药、文学、书法等传播到了大洋彼岸；玄奘西行为中国及世界佛教文化的发展作出了巨大贡献。文化的交流互鉴扩大了中华文化圈的影响，促进了唐朝社会及古代世界经济文化的发展。

教学过程

环节一：导入新课

教师导入：大家喜欢看西游记吗？唐僧师徒四人历经九九八十一难前往西天取经的故事相信大家一定不陌生吧？唐僧“西天取经”的故事是根据谁的事迹创作的呢？很多同学都可以说出来，是唐朝时期的僧人玄奘西行。那么，故事中的“西天”是哪里？所谓“九九八十一难”是真实的吗？玄奘为什么要历经磨难前往西天取经呢？接下来呀，我们就一起来重游这条“西天取经”之路来一探究竟。

设计意图：以“西游记”引入课程学习激发学生兴趣，通过对文学艺术作品的描述为后续“玄奘西行”的学习打下基础，引导学生思考历史真实与文学真实的区别，符合唯物史观的要求。

环节二：盛唐文化：学习力

出示材料：

材料一：僧玄奘，姓陈氏，洛阳偃师人。大业末出家，博涉经论……贞观初，随商人往游西域。——摘编自《旧唐书》

注释：①大业：隋炀帝年号②贞观：唐太宗年号③西域：广义上的西域包括亚洲中、西部，印度半岛，欧洲东部和非洲北部在内

材料二：

旧译本，凡错误艰涩，不易晓读，或“中间曾损，多坠全言”。

——高华丽《中外翻译简史》

教师讲授：根据上述材料我们了解了，玄奘呢，姓陈，隋朝末年的时候出家为僧，非常有学问。长大后，四处游历，他发现当时唐朝的佛教缺乏体系且分歧很大，现存译本多晦涩难懂，甚