《短歌行》和《归园田居》——出与入，诗人的责任与选择比较鉴赏 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》和《归园田居》——出与入，诗人的责任与选择比较鉴赏说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《短歌行》和《归园田居》——出与入，诗人的责任与选择比较鉴赏说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《短歌行》和《归园田居》——出与入，诗人的责任与选择比较鉴赏，本课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。这两首诗分别代表了诗人曹操和陶渊明的人生观和价值观，通过对比鉴赏，旨在引导学生深入理解诗人的内心世界，培养他们的审美情趣和人文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过对比分析《短歌行》和《归园田居》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，感受诗人的人生抉择与情感表达，增进对中华优秀传统文化内涵的理解，并激发他们对文学创作的兴趣和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《短歌行》和《归园田居》中诗人的情感态度和人生选择。

2.比较鉴赏两首诗在艺术手法、意境营造等方面的异同。

难点：

1.深入挖掘诗人内心世界，理解其复杂情感。

2.将古典诗词的艺术手法与现代审美观念相结合，进行创新性解读。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，引导学生分享对诗人情感态度的理解，教师适时点拨，帮助学生深入分析。

2.结合多媒体教学，展示诗词背景和诗人生平，帮助学生更好地把握诗歌意境。

3.设计对比阅读活动，让学生自主发现两首诗在艺术手法上的差异，提升学生的比较鉴赏能力。

4.鼓励学生发挥想象，创作现代诗歌，将古典诗词的艺术元素融入其中，激发学生的创作潜能。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备。

2.课程平台：高中语文课程教学资源库、在线阅读平台。

3.信息化资源：曹操和陶渊明的生平介绍资料、两首诗的文本分析及赏析视频。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、诗歌创作展示。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》和《归园田居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过古诗？有没有印象深刻的古诗？”

展示一些关于曹操和陶渊明的图片，让学生初步感受两位诗人的形象。

简短介绍两位诗人的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》和《归园田居》的基本概念、艺术手法和主题思想。

过程：

讲解《短歌行》和《归园田居》的文学地位，包括它们在古典诗词中的影响。

详细介绍两首诗的艺术手法，如对仗、押韵、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《短歌行》和《归园田居》的特性和重要性。

过程：

选择曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》作为分析案例。

详细介绍两首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人的内心世界和创作动机。

引导学生思考这两首诗对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《短歌行》或《归园田居》相关的问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的不同观点和解决方案，每组选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《短歌行》和《归园田居》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对问题的分析、讨论过程和最终结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《短歌行》和《归园田居》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两首诗的艺术手法、主题思想、案例分析等。

强调《短歌行》和《归园田居》在文学史上的价值和影响，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《短歌行》或《归园田居》的赏析文章，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地理解《短歌行》和《归园田居》两首诗的基本内容，包括诗人的创作背景、诗歌的结构和艺术手法。

-学生掌握了古典诗词鉴赏的基本方法，如分析意象、理解象征、把握情感等。

-学生能够运用所学的知识对两首诗进行对比分析，识别出诗人在创作中的异同。

2.思维能力方面：

-学生在分析诗歌时，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同的角度审视诗歌内容。

-通过小组讨论和课堂展示，学生的辩证思维能力得到了提升，能够对诗歌的多个层面进行