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《月是故乡明》教案

内容分析

略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。在朗读时，把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。

语文要素

从作者由月亮想到的往事和经历中，体会作者对故乡深深的怀念之情。

课时目标

知识与能力

1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

过程与方法

通过诵读、看图等方法了解生词的意思。

情感态度价值观

学生在朗读中喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。

教学重难点

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、古诗导入。

1.自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？（出示有关月亮的诗句）今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。（板书：月是故乡明）

2.走近作者。（出示季羡林的资料）

过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。

【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。

二、初读课文。

1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。（出示词语）

（1）指名学生读，相机正音，再齐读。

（2）读准多音字“燕”。

燕京燕园燕山姓燕

2.根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？

作者由月亮想到了哪些往事和经历？你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？【语文要素】

预设：板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦。

【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。

三、品读课文。【语文要素】

1.交流：作者写了哪些地方的月亮？品读描写外国月亮的部分。

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

（1）交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？

（2）师生合作朗读。

2.品读描写北京燕园月亮的部分。北京燕园的月亮又是怎样的呢？我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？

我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

3.品读描写故乡月亮的部分。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。（出示课文第4自然段）

小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。

【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。

四、感悟表达。

1.作者运用了对比的写作手法，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。

（1）仿照这句话写一个对比句。

（2）展示台上展示写得好的对比句。

2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？

预设：因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡。

3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？

预设：他还记得故乡的景色，比如故乡的水。

4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？

至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩