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《祖父的园子》教案

内容分析

《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景和事之中，表达了“我”对祖父的深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。

语文要素

从课文对人、事、景的描述中，体会作者对祖父和园子深沉的爱与怀念。

课时目标

知识与能力

1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等10个词语。

2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。

3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

过程与方法

有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。

情感态度价值观

学生在朗读中体会作者对祖父和园子深沉的爱与怀念。

教学重难点

教学重点

默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

教学难点

品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等10个词语。

2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

教学过程

一、谈话导入。

1.每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。（板书：祖父的园子）

2.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。

【设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。

二、初读课文。

1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？

预设：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。

2.指名分组读，你发现这几组词有什么特点？

第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳

第二组：樱桃谷穗倭瓜

第三组：拔草铲地割草

第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

3.重点指导“樱、承、瓢、逛”。

（1）“樱”：左右结构，左窄右宽。

（2）“承”：最后两笔不要连写。

（3）“瓢”：右边是“瓜”，不要写成“爪”。

（4）“逛”：注意不要漏掉“辶”。

【设计意图】检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养。

三、感受美景。

1.作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1～3自然段）【语文要素】

2.读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？

动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有

颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿

形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的

小结:作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。

3.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？

预设：联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有。

【设计意图】引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导。

四、感知趣事。【语文要素】

1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？

预设：栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。

2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）

3.祖父的园子有什么特别之处？

预设：祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！

【设计意图】这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。

第二课时

课时目标

1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、品读课文。

1.上