中职物理教学中学习兴趣的培养论文.docVIP

浅谈中职物理教学中学习兴趣的培养

摘要：兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才能激发学生学习的积极性，学习变被动为主动，才能更好的掌握知识，有利于教学目标的达成。本文在分析培养学生学习兴趣的意义及中职物理教学的现状、物理学习兴趣不足的原因，阐述了培养中职物理学习兴趣的措施。

关键词：中职物理教学学习兴趣

前言

著名物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从古至今，大家对于自己有兴趣的事物都会提课起百分之百的精力去探究。任何一门学科的学习，都必须以培养学生的学习兴趣为前提。在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。如果说说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢？所以在新课改的指导下要培养学生的学习兴趣，变被动为主动老师应在教学思想方法等方面积极创新。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应如何跟上改革浪潮变学生不想学为乐学呢，这是值得我们研究的问题。

1培养学生学习兴趣的意义

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。

2中职物理教学的现状及物理学习兴趣不足的原因

在不断变化的市场经济条件下，随着教学改革的推进，对中等职业学校的人才培养规格发生了很大的变化，教学目标、培养模式必然随之而变化，而中职的学生也大多是成绩比较差，往往走投无路无奈选择中等职业学校，这样使中职物理教学困境日益凸显。同时存在的一些原因也使学生学习兴趣不足。

2.1学时压缩给基础课带来冲击。

在市场经济的今天，中职学校的在校学习时间明显压缩，其教学已由学科教学转向职业技能教学，教学目标培养模式已经发生根本的变化，培养的是应用型、技能型、管理型的第一线复合型人才。

2.2生源结构的改变，对物理教学能力形成挑战。

教育要面对现实，要面对每一个学生。生源结构的变化，必然带来生源质量的下降，学生学习习惯差、学习能力弱等使教学难度不断加大，给当前中职学校的基础课教师带来了许多实际困难，数理化教师困难更多。

物理学里有很多抽象的概念，物理规律又有其一定的适用条件，有些物理现象和我们生活中的感受可能有很大的差异，对同一概念和规律有着各种不同的表达形式，各种概念和规律又有着许多似是而非的说法需要去判断，这是物理学的复杂性。

此外，由于学生初中物理知识储备欠缺，基础薄弱，学习兴趣不高，一些差生已经存在的“我的物理是学不好的了。”这样一个消极的心理暗示，对于教师的教学能力是一个严重的挑战，更是职业中专物理教师所必须直面的。

2.3行业认识上的局限，成为物理教师的盲点。

中职物理教学强调服务于专业，而物理教师本身又不熟悉专业的基本情况，隔行如隔山，专业课程的不了解，行业发展的不明确，都将成为教学中的盲点。要更好地服务于专业课程的教学，服务于学生的专业技能，服务于学生今后的工作和生活，必然要求基础课教师在教学中不断思考。

3培养中职物理学习兴趣的措施

3.1教师要钻研物理课改的精神，更加注重学生的全面发展

物理课程标准考虑课程目标、内容等问题的出发点与过去相比，不再是以前的物理本身的知识和结构为出发点向学生讲解物理现象和规律。而是以物理的知识内容为素材，让学生学会自主学习的习惯和独立思考的能力，培养他们对物理学习的兴趣，帮助学生树立科学价值观。

3.2引入探究式教学方法，增强学生的创新意识

教师在课堂教学中可以引入探究式教学方法，应注意以探索为活动主线，并在探索过程中发挥学生的主体性，在活动的选择与确定、探索与实践活动的展开等活动中加强学生的自主性，从而真正地让学生经历自主的问题解决和研究过程，获得一定的“微科研”的研究经验。为此，在具体教学时，应给予学生较为充分的时间与空间，保证学生较大的探索余地和思考空间。让学生经历“问题情境—探究—求解—解释与应用”的基本模式，打破以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式，通过这种模式使学生体验数学知识之间的内在联系，初步形成对物理整体性的认识，获得一些研究问题的方法和经验。

3.3将物理生活化理念运用到教学中，创设物理情境

我国新一轮基础教育课程改革倡导以学生的发展为本，以提高学生的科学素养为旨，在物理课程中倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理来源于生活，物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活