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《内在动力》读书分享会，校长交流发言：如何重塑学校教育的核心逻辑

尊敬的老师们：

大家好！

在阅读《内在动力》这本书的过程中，我深受触动。这本书犹如一座灯塔，为我们在教育教学管理的茫茫大海中指引着新的方向。今天，我想和大家分享书中令我感触最深的几点，以及它们对我们学校教育教学管理工作的启发与借鉴。

书中强调，内在动力并非天生就有，而是需要后天精心培育。这一观点深深触动了我。在过往的教育实践中，我们常常不自觉地过于关注学生的成绩，而忽视了对他们内在动力的挖掘与培养。学生就如同待放的花朵，只有当内在动力的种子在他们心中生根发芽，才能绽放出最绚烂的光彩。以我校的一位学生为例，曾经他对学习毫无兴趣，成绩也一直不理想。但在一次偶然的科技活动中，他展现出了对机器人制作的浓厚兴趣。我们的老师抓住这个契机，给予他充分的指导和鼓励。慢慢地，他从一个厌学的学生转变为主动探索知识的求知者，不仅在科技领域取得了优异成绩，其他学科的学习也有了显著进步。这充分证明，只要我们善于发现学生的兴趣点，就能点燃他们内在动力的火焰。

《内在动力》还指出，外在奖励在短期内可能会促使学生行动，但从长远来看，过度依赖外在奖励会削弱学生的内在动力。这让我反思我们学校现有的奖励机制。虽然奖励在一定程度上能够激励学生，但如果运用不当，可能会让学生学习的目的仅仅是为了获得奖励，而不是出于对知识本身的热爱。比如，有些学生为了得到奖学金而努力学习，一旦奖学金取消，他们的学习热情就会大幅下降。我们需要重新审视和调整奖励机制，将奖励作为对学生努力和成就的一种认可，而不是学习的主要驱动力。可以增加一些精神层面的奖励，如荣誉证书、公开表扬等，让学生感受到自己的努力和成就得到了尊重和认可。

书中另一个重要观点是，给予学生自主权和选择权能够极大地激发他们的内在动力。在学校教育教学管理中，我们应该充分信任学生，让他们在一定范围内自主安排学习任务和选择学习方式。我们可以尝试开设更多的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。在课堂教学中，也可以让学生参与教学计划的制定，提出自己的想法和建议。这样，学生在学习过程中会更有主人翁意识，内在动力也会更强。

在学校管理方面，《内在动力》也给了我们很多启示。作为校长，我深知学校的管理理念和氛围对教师和学生的影响至关重要。我们要营造一种积极向上、支持鼓励的学校文化，让教师和学生都能感受到自己是学校这个大家庭的重要一员。对于教师，我们要给予他们足够的专业发展空间和自主权，让他们能够根据自己的教学风格和学生的特点进行教学创新。例如，我们可以组织教师开展教学研讨活动，分享彼此的教学经验和创新做法，让教师在交流中不断提升自己。同时，我们也要关注教师的职业幸福感，为他们解决工作和生活中的困难，让他们能够全身心地投入到教育教学工作中。

对于学生，我们要建立一个包容失败、鼓励尝试的环境。每个学生在成长过程中都会遇到挫折和失败，关键是我们如何引导他们看待失败。我们要让学生明白，失败是成功的必经之路，只有在不断尝试和失败中，才能找到适合自己的道路。我们可以在学校设立一些创新实践项目，让学生在项目中自由探索、大胆尝试。即使项目失败了，我们也要肯定学生的努力和付出，帮助他们分析失败的原因，鼓励他们再次尝试。

《内在动力》这本书为我们的教育教学管理工作提供了全新的思路和方法。我们要以培养学生的内在动力为核心，从教学方法、奖励机制、学校管理等多个方面进行改革和创新。让我们携手努力，为学生创造一个充满活力、积极向上的学习环境，让每一个学生都能在内在动力的驱使下，茁壮成长，成为有理想、有担当的新时代人才。

谢谢大家！