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初中古诗文赏析课

一、教案取材出处

本次教学教案的取材出处为我国古典文学作品中的精选篇目，包括唐代杜甫的《登高》、宋代苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、元代马致远的《天净沙·秋思》等。这些篇目不仅代表了各自时期的文学风貌，同时也反映了诗人独特的情感世界和审美追求。

二、教案教学目标

通过对初中古诗文的分析和赏析，培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

帮助学生提高古诗文鉴赏能力，培养对美的感知力和鉴赏力。

锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，提高阅读和写作水平。

三、教学重点难点

内容

重点

难点

文本分析

提炼诗文中的中心思想和情感表达。

准确把握作者的情感和创作背景。

结构解读

分析诗文的篇章结构，理解诗歌的表达方式。

将复杂的古诗文结构分解，提炼核心部分。

文风赏析

认识并赏析诗文的文风特点。

比较不同文风，理解其差异和成因。

语言表达

学会从古诗文提炼精彩词句，应用于现代语言表达。

掌握古汉语的特点，将古文转化为现代汉语的表达。

思想感悟

通过古诗文，引导学生进行人生哲理的思考。

将古人的智慧和经验与现代生活相结合。

（一）文本分析

在教学过程中，教师应引导学生关注诗文的标题、开篇、结尾等部分，挖掘其中的深意。以杜甫的《登高》为例，引导学生分析诗歌开头的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘了怎样的景色，从而引出诗人对时局动荡和个人境遇的感慨。

（二）结构解读

通过对诗文结构的学习，学生可以更好地理解诗歌的整体表达效果。例如分析苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》时，教师可引导学生探讨诗歌的三层结构：梦境、现实与回忆，进而理解诗人对往昔生活的怀念。

（三）文风赏析

引导学生学习古诗文的不同文风特点，如《天净沙·秋思》中的散曲风格，可以培养学生对诗歌艺术的审美能力。

（四）语言表达

在教学过程中，教师应指导学生从古诗文中学到经典词句，并在现代写作中加以运用，如《登高》中的“人生不相见，动如参与商”，鼓励学生在作文中灵活运用。

（五）思想感悟

通过对古诗文的学习，学生可以从先人的智慧和经验中获得人生哲理，将其应用于自身的生活和成长。如通过《天净沙·秋思》的学习，引导学生思考人生的美好时光以及珍惜当下的重要性。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论的形式，让学生在交流中深化对诗文的理解。

情境教学法：营造与诗文内容相关的情境，帮助学生更好地体会诗人的情感。

比较分析法：将不同诗文的写作手法、文风和主题进行比较，提升学生的鉴赏能力。

角色扮演法：让学生扮演诗文中的角色，深入体验人物的情感和心境。

多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

第一阶段：导入与激发兴趣

教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道哪些脍炙人口的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”

通过学生回答，引出今天的课题——《登高》。

展示与《登高》相关的图片和音频，激发学生的兴趣。

第二阶段：文本分析与解读

教师讲解：

“《登高》是唐代诗人杜甫的代表作，诗中描绘了诗人登高所见的景色和自己的感慨。”

“诗歌的开头‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’形象地描绘了一幅秋天的景象。”

“接着，诗人通过‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’表达了自己的孤独和忧国忧民之情。”

小组讨论：

将学生分成若干小组，讨论诗中的意象、意境和情感。

教师引导学生关注诗中的对比手法，如“无边落木”与“长江滚滚”，以及“万里悲秋”与“百年多病”。

第三阶段：结构解读与文风赏析

教师讲解：

“《登高》的结构可以分为三个部分：景色描绘、情感表达和哲理启示。”

“杜甫的诗歌风格深沉、凝重，善于运用对比和夸张手法。”

角色扮演：

让学生扮演杜甫，模拟诗人的登高经历和心情。

通过角色扮演，进一步体会诗人的情感。

第四阶段：语言表达与思想感悟

教师讲解：

“《登高》中的‘人生不相见，动如参与商’一句，表达了诗人对人生无常的感慨。”

“同学们，我们应该如何将古诗文中的智慧应用于现代生活？”

小组讨论：

讨论如何将古诗文中的哲理和情感融入日常生活。

学生分享自己的感悟和体会。

第五阶段：总结与作业布置

教师总结：

“通过今天的学习，我们了解到了《登高》的文学价值，感受到了诗人的情感。”

“在今后的学习生活中，能够更多地关注古诗文，从中汲取智慧和力量。”

作业布置：

每位学生选取一首自己喜欢的古诗文，进行赏析和解读。

下次课分享自己的心得体会。

六、教案教材分析

教材选择：选取具有代表性的古诗文作品，如《登高》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《天净沙·秋思》等。

教学目标：通过赏析古诗文，提高学生的古诗文鉴赏能力和审美素养。

教学方法：采用多种教学方法，如讨论法、情境教学法、比较分析法等，激发学生的学习兴趣。

教学过程：从导入、文本分析、结