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《山米与白鹤》教学设计

《山米与白鹤》教学设计1

【教法学法】

本文教学分四个步骤：

一、理清情节、了解内容；

二、分析人物形象；

三、挖掘主题；

四、体味、拓展主题。

学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。

【教学流程】

第一课时

（一）检查预习情况。

生字词、美词美句积累；学习生字词。（略）

（二）导入。

相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。

（三）作者简介。

贝特西·贝尔斯（1928一），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968）《天鹅的夏天》（1970年获1971年纽伯利奖）《山米与白鹤》（1972）《宾戈、布朗的难题）（1988年）等。

（四）故事情节：默读课文、简略复述故事。

提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。

（五）同学们谈谈自己对文中人物的印象。

（六）请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事？（学生讨论、回答）

提示：关于“爱”的故事。

（七）作业。

1。思考本文主题。

2。完成课后练习题。

第二课时

（一）导入新课。

师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。

师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的.理解，说说“爱一是什么？

（学生讨论、发言）

关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢？

（二）人物形象分析。

1、默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。

（小组交流、讨论）

2、学生发言，交流找到的细节并分析成果。

提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。

参考：

A、性格特点：

山米：倔强、任性、天真、善良

外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直

B、山米对外祖父的感情变化：

厌恶——接近——理解——爱

（三）主题探究。

师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？为什么会产生这样的变化？请从文中找出相关细节，并加以分析·

川、组讨论、回答）

参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。

（四）拓展。

在此之前，你对“爱”是如何理解的？学完本文，你是否对“爱”有新的认识？以后的日子里，你会如何去做？

提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。

（五）齐读课文最后两段。

（多媒体：播放音乐《LOVE》）

（六）作业设计。

请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。

【板书设计】

山米出逃（拒绝、对立）

捕鹤（报复、怨恨渐消）

外祖父喂鹤（理解、爱上外祖父）《山米与白鹤》教学设计2

一、新课导入

只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。把爱拿走,我们的地球就会变成一座坟墓。我们曾学过的《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。”其实,爱不仅使人与人相互理解,相互体贴,甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。

二、自主学习(一)——预习与展示

1.生字注音

瞥(piē)尴尬(ɡānɡà)诡计(ɡuǐ)

乳酪(lào)诅咒(zǔ)滑稽(jī)

崩溃(kuì)豢养(huàn)阿谀(ēyú)

鬼使神差(chāi)倔强(juéjiànɡ)咄咄逼人(duō)

2.生词注解

老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。龙钟:行动不灵便的样子。

了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。

鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比