3.3 资源跨区域调配——以我国南水北调为例 说课稿 2024-2025学年高二下学期 地理 鲁教版（2019）选择性必修2.docx

3.3资源跨区域调配——以我国南水北调为例说课稿2024-2025学年高二下学期地理鲁教版（2019）选择性必修2

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教学内容

本节课内容选自鲁教版（2019）选择性必修2地理教材第三章“区域发展”，具体为3.3节“资源跨区域调配——以我国南水北调为例”。本节主要介绍了我国南水北调工程的背景、意义、实施过程和影响，旨在让学生了解我国跨区域调配资源的必要性和重要性，培养学生的区域发展观念。

核心素养目标

1.培养学生运用地理信息分析区域发展问题的能力，提高学生的地理实践力。

2.增强学生的区域认知，理解跨区域资源配置对区域发展的影响。

3.培养学生的综合思维，学会从多角度分析南水北调工程的社会、经济、环境效益。

4.强化学生的环境保护意识，认识到资源跨区域调配对可持续发展的意义。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二下学期之前，已经学习了地理学科的基础知识，包括自然地理、人文地理以及基本的地理信息系统等。他们对区域地理的概念有一定了解，但对于资源跨区域调配这一复杂问题，可能还停留在理论层面，缺乏实际案例的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对现实生活中的地理现象和问题有较强的兴趣，但对于抽象的地理概念和理论可能存在一定的学习难度。学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但需要通过具体的案例来激发他们的学习兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和案例来理解复杂概念，而另一部分学生则可能更喜欢通过文字和数据分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“资源跨区域调配——以我国南水北调为例”这一章节时，学生可能面临以下困难和挑战：

-理解跨区域调配的复杂性和多维度影响，包括社会、经济、环境等方面。

-将理论知识与实际案例相结合，分析南水北调工程的具体实施过程和成效。

-在分析过程中，可能对某些专业术语或概念感到困惑，需要教师进行适当的引导和解释。

-在讨论和辩论中，可能存在观点分歧，需要教师引导学生进行客观、理性的分析。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解南水北调工程的背景、意义和实施过程，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生分组讨论南水北调工程的社会、经济、环境效益，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：结合实际案例，引导学生分析跨区域调配资源的挑战和解决方案。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示南水北调工程的全貌和影响。

2.地理信息系统软件：运用GIS软件模拟南水北调工程的地理空间分布和影响范围。

3.在线互动平台：通过在线平台进行课堂讨论和作业提交，提高学生的学习参与度和互动性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示南水北调工程的相关图片和视频，引导学生思考水资源跨区域调配的必要性和意义。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于水资源分布、区域发展不平衡等知识，为新课的学习奠定基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解南水北调工程的背景、意义、实施过程和影响，包括工程的建设目标、技术难点、经济效益和社会效益等。

-举例说明：以我国其他跨区域调配资源的项目为例，如西气东输、北煤南运等，帮助学生理解跨区域调配资源的普遍性和重要性。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨南水北调工程在实施过程中可能遇到的问题和挑战，以及相应的解决方案。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，以小组为单位，设计一个简单的跨区域资源配置方案，并进行分析和讨论。

-教师指导：在学生进行小组活动时，教师巡回指导，解答学生在设计和讨论过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调南水北调工程在区域发展中的重要作用。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高学生的社会责任感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国其他跨区域调配资源的项目，并撰写一篇简要的综述报告。

-提醒学生关注水资源保护和区域协调发展，为下一节课的学习做好准备。

1.导入（约5分钟）

-展示南水北调工程的相关图片和视频，引导学生思考水资源跨区域调配的必要性和意义。

-提问：“同学们，你们知道我国水资源分布的特点吗？为什么会出现南水北调这样的大型工程？”

-回顾学生已知的关于水资源分布、区域发展不平衡等知识，为新课的学习奠定基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-背景介绍：讲解我国水资源分布不均的现状，以及南水北调工程的提出背景。

-意义：阐述南水北调工程对解决我国水资源短缺、促进区域协调发展的重要