5守株待兔说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docx

5守株待兔说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本课以《守株待兔》为切入点，旨在培养学生阅读理解能力，引导学生理解寓言故事中的道理，激发学生对传统故事的兴趣。通过学习，学生能掌握故事情节，体会寓言的寓意，提高语言表达和思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信和语言建构与运用能力。通过阅读《守株待兔》，学生将增强对中国传统文化的认同感，提升语言表达和审美鉴赏能力。同时，引导学生学会从寓言故事中提炼道德观念，培养批判性思维和道德判断力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《守株待兔》的故事情节，把握故事主题。

2.体会寓言故事中的道理，提高道德认知。

难点：

1.理解寓言故事中的比喻和象征意义。

2.将寓言故事中的道理与实际生活相结合。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论等方式，帮助学生理解故事情节。

2.引导学生通过对比、分析等方法，领悟寓言的寓意。

3.设计生活情境，让学生运用所学道理解决实际问题，提高道德实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《守株待兔》原文教材。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、动画视频，以及寓言故事背景知识的PPT。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或白板笔。

4.教室布置：营造轻松的阅读氛围，设置讨论区，方便学生分组讨论故事寓意。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《兔子与农夫》的故事开头，提问学生如果农夫没有守株待兔，会发生什么？引发学生对故事的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾寓言故事的特点和寓意，为《守株待兔》的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲述《守株待兔》的故事，引导学生理解故事情节和人物性格。

-举例说明：结合故事中的农夫和兔子，举例说明什么是“守株待兔”的行为，以及这种行为带来的结果。

-互动探究：分组讨论，让学生分析故事中的道理，如勤劳、侥幸心理等，并分享各自的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分角色朗读故事，加强语言表达能力的锻炼。

-教师指导：在学生朗读过程中，适时纠正发音和语调，鼓励学生表达自己的理解和感受。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结故事中的道理：引导学生总结故事中“守株待兔”带来的教训，如不劳而获的心态是不可取的。

-强调勤劳的重要性：结合故事，强调勤劳是成功的关键，鼓励学生在生活中勇于付出。

5.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：让学生回家后思考《守株待兔》的故事给他们的启示，并写下自己的心得体会。

-实践作业：鼓励学生观察生活中类似“守株待兔”的现象，并记录下来，下周课堂上分享。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，适时调整教学节奏，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中。同时，注意培养学生的合作意识，鼓励他们在小组讨论中互相学习，共同成长。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练朗读《守株待兔》的故事，掌握故事的基本情节和人物形象。

-学生能够识别寓言故事中的象征手法，如农夫的侥幸心理、兔子的敏捷等。

-学生能够理解故事中蕴含的道德教育意义，如勤劳、节俭、不贪图安逸等。

2.能力培养方面：

-学生在阅读过程中提高了理解能力和分析能力，能够从故事中提炼出深刻的道理。

-通过分组讨论，学生的合作能力和沟通能力得到锻炼，学会了倾听他人意见并表达自己的观点。

-学生在角色扮演中提升了语言表达能力和表演能力，能够生动地展现故事中的人物性格。

3.态度与价值观方面：

-学生通过学习《守株待兔》，认识到勤劳和努力的重要性，树立了正确的价值观。

-学生在故事中体会到了侥幸心理的负面效应，懂得了不劳而获是不可持续的。

-学生在讨论和总结中，学会了思考问题的多角度，培养了批判性思维。

4.个性化发展方面：

-学生根据自己的理解，创作了与《守株待兔》相关的续写或改编故事，展现了个人的想象力和创造力。

-学生在实践作业中，将故事中的道理应用于自己的生活，如合理安排时间、勤奋学习等。

-学生在课堂分享中，展示了自己的思考成果，增强了自信心和表达能力。

总体来说，通过学习《守株待兔》这一寓言故事，学生在知识、能力、态度和价值观等方面都取得了显著的效果。这些效果不仅有助于学生语文素养的提升，也为他们的全面发展奠定了基础。

教学反思与总结

这节课上下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，我想谈谈教学反思。

在导入环节，我采用了《兔子与农夫》的故事来激发学生的兴趣，这个方法挺有效的，学生们都