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《农村小学校本教研模式的研究》课题方案

浙江省常山县白石小学课题组吴植松

一、课题的现实背景及意义

新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提

出了更高的要求。要想通过一两次的全员培训，就转变教师的教学观念，把新教

学理念落实到课堂中，这显然是不切实际的。那么如何利用校内有限的资源对教

师进行校本研训，促进教师的专业成长，是摆在农村小学面前的一个课题。探讨

新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。一方面从理

论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵，基本特征等，建设“以校

为本”教学研究制度的基本原则；另一方面从实践层面研究在新课程理念下，如

何有效地建立“以校为本”的教学研究制度，校本教研的方式等，是本课题研究

的主要内容。

在如今的农村小学正面临着这样一些情况：

1、教师结构不合理。在农村小学，因为历史的原因，很多教师是由代课教

师民或是办教师转正而来的。他们经历了几十年的风风雨雨为教育事业奉献了青

春年华，也为教育做出了很大的贡献，但现在他们大多已经退休或是临近退休。

教师超编现象普遍存在，造成老的还没退新的进不来，农村小学教师老龄化现象

严重，50岁以上的教师达到50%以上，我校的老年教师的比例更是达到了64%。

2、学校的规模小。尽管学校布局调整的力度不断加大，但因为计划生育国

策的实施和外出务工人员的增加，农村学校的学生数在逐年减少，一般乡镇小学

每个年级也就两个班左右，要想在年级组开展教研活动几乎是不可能的事，只以

学科为单位进行校本教研活动。尽管这样有些如英语、信息、音乐、美术等学科

还是不能正常的开展活动。

二、理论依据

1、建构主义的教学思想

学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重

新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新

知识经验的进入而发生调整和改变。

2、马斯洛的需求理论：马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天

生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展的，满足了的需要不再是激励因素

等。

自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工

作真正感到很有意义。

3、新课程标准：可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和

评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。

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课程标准是教材、教学和评价的基本依据，但并不等于课程标准是对教材、

教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规

定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的

指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教

学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对

教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排

及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。

新课标的制定给予教师更多的发挥空间，也对教师提出更高的要求，要求教

师能合理的开发教材、发掘教材的内涵。这些都需要教师在校本研训中不断的提

升自身的素质，促进教师专业成长。

三、相关研究综述

目前，全国上下各级各类学校都在开展校本教研活动。并对校本教研的形式

内容等进行着积极的探索，但大多未形成一种模式。校