第一单元 识字 大单元整体说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx

第一单元识字大单元整体说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本单元整体设计旨在依据统编版语文一年级上册的教学目标，通过识字教学，激发学生对汉字的兴趣，培养学生的识字能力和语言表达能力。结合一年级学生的认知特点，本单元选取了富有生活气息、生动有趣的汉字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过认字、写字、组词、朗读等多种形式，帮助学生掌握汉字的基本结构，理解字义，提高阅读和写作水平，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生在识字过程中的观察、思考和表达能力，提升语言理解与运用能力。具体包括：

1.激发学生主动识字的兴趣，发展学生的自主学习能力。

2.培养学生正确书写汉字的技巧，提高书写美观度。

3.通过组词、造句，锻炼学生的语言组织与表达能力。

4.增强学生对汉字文化的认识，提升文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在幼儿园阶段已接触过简单的汉字，对一些基本汉字有了初步的认识。

-学生已具备基本的听说能力，能够理解和使用简单的句子。

-学生在家庭和学校环境中，已经积累了一定的语言表达经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢游戏和互动式学习。

-学生具有较好的模仿能力，但注意力容易分散，需要教师引导和激发兴趣。

-学生喜欢直观、形象的教学方式，对富有故事性和趣味性的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对汉字的笔画顺序、结构感到困惑，需要反复练习和指导。

-部分学生可能在识字过程中，对生僻字和复杂字产生畏难情绪。

-学生在阅读和写作时，可能因为词汇量不足而影响表达效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文一年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的汉字卡片、生字表、互动游戏软件等，以及汉字演变动画视频，增强学习趣味性。

3.教室布置：将教室分为学习区和活动区，学习区配备书桌椅，活动区设置互动游戏角，便于学生参与互动学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的汉字故事引入，如“口”字的由来，引起学生对汉字的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾在幼儿园学过的简单汉字，如“人”、“山”、“水”等，并简单复习其读音和书写。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课要学习的汉字，如“木”、“火”、“水”，介绍其笔画、结构和读音。

-举例说明：通过展示汉字在句子中的应用，如“木头”、“火光”、“水波”，帮助学生理解字义。

-互动探究：分组讨论，让学生找出生活中常见的物品，并用所学汉字进行描述，如“这个是用木头做的”。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发汉字卡片，让学生进行认字游戏，如“找朋友”、“连连看”，加深对汉字的记忆。

-教师指导：在学生活动中，及时给予指导和纠正，确保学生正确掌握汉字的读写。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课学习的汉字进行回顾，强调重点和难点，确保学生理解并掌握。

-鼓励学生分享学习感受，对表现优异的学生给予表扬。

5.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业：让学生抄写本节课学习的汉字，每个字写5遍，并尝试组词、造句。

-强调作业的重要性，提醒学生按时完成，并鼓励家长参与监督。

6.课后延伸（约10分钟）

-鼓励学生在课后阅读含有本节课学习汉字的故事书，增强语言理解和运用能力。

-建议学生与家长一起参与汉字游戏，如“汉字接龙”，提高学生的学习兴趣和亲子互动。

7.教学反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。

知识点梳理

一、汉字基础知识

1.汉字的笔画：掌握汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺、点等。

2.汉字的结构：了解汉字的左右结构、上下结构、包围结构等。

3.汉字的读音：学习汉语拼音，掌握汉字的正确读音。

二、本单元重点汉字

1.“人”：笔画数为2画，左右结构，读音为rén。

2.“山”：笔画数为3画，独体字结构，读音为shān。

3.“水”：笔画数为4画，独体字结构，读音为shuǐ。

4.“木”：笔画数为4画，独体字结构，读音为mù。

5.“火”：笔画数为4画，独体字结构，读音为huǒ。

6.“土”：笔画数为3画，独体字结构，读音为tǔ。

三、汉字书写规则

1.笔顺规则：按照汉字的笔画顺序进行书写，如“人”字先写撇，再写捺。

2.书写规范：保持汉字书写的整洁、规范，注意字间距和行间距。

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