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《学写演讲稿》教学设计
教学目标
语言建构与运用
了解演讲稿的写作语言特色,强化公共表达能力,提升语言架构能力。
思维发展与提升
合理运用写作结构,强化语言表达的逻辑思维和创新思维。
审美鉴赏与创造
通过演讲稿的写作,加强自身的社会参与能力。
文化传承与理解
同时期青年的实践探索及价值追求。
教学重点?学会写作演讲稿,合理进行公共表达。
教学难点??演讲稿的语言架构训练。
教学方法讨论法、仿写法。
教学课时2课时。
教学过程
一、活动导入
课前三分钟演讲:假设你是一名支援湖北新冠肺炎的医务人员,请在出发前作一次三分钟的动员演讲。
演讲完成之后,邀请三位同学进行点评。
二、技法指导
演讲稿作为一种应用范围极广的文体,是学生必须要掌握和重视的,尤其是在2019年全国卷高考语文试卷中已经呈现,更加强化了它的功能性。
1.明文体,辨方向。???
(1)演讲稿的定义。演讲稿指在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据,是对演讲内容和形式的规范和提示,它体现着演讲的目的和手段。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情,表达主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等;演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
(2)演讲稿的文体特征。
①针对性。演讲是一种社会活动,是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,“征服”群众,必须要有现实的针对性。
②可讲性。演讲的本质在于“讲”,而不在于“演”,它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头,拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说,有些文章和作品主要通过阅读欣赏,领略其中意义和情味,那么,演讲稿的要求则是“上口入耳”。
③鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点,首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻,见解精辟,有独到之处,发人深思,语言表达要形象、生动,富有感染力。
④整体性。演讲稿并不能独立地完成演讲任务,它只是演讲的一个文字依据,是整个演讲活动的一个组成部分。演讲主体、听众对象、特定的时空条件,共同构成了演讲活动的整体。撰写演讲稿时,不能将它从整体中剥离出来。???
⑤口语性。演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”。所谓上口,就是讲起来通达流利。所谓入耳,就是听起来非常顺畅,没有什么语言障碍,不会发生曲解。
⑥临场性。演讲活动是演讲者与听众面对面的一种交流和沟通。听众会对演讲内容及时作出反应:或表示赞同,或表示反对,或饶有兴趣,或无动于衷。演讲者对听众的各种反映不能置之不顾,因此,写演讲稿时,要充分考虑它的临场性,在保证内容完整的前提下,要注意留有伸缩的余地。
(3)演讲稿的格式要求。?顶格写称谓语(如:亲爱的老师)?;下一行空两格写问候(如:大家好),并点出自己的演讲内容;结尾要有简洁恰当的致谢语。?
2.重技法,强表达。
(1)演讲稿写作的三种基本结构。
并列式就是围绕演讲稿的中心论点,从不同角度、不同侧面进行表现,其结构形态呈放射状四面展开,宛若车轮之轴与其辐条。而每一侧面都直接面向中心论点,证明中心论点。
递进式。即从表面、浅层入手,采取步步深入、层层推进的方法,最终揭示深刻的主题,犹如层层剥笋。用这种方法来安排演讲稿的结构层次,能使事物得到由表及里的深入阐述和证明。
并列递进结合式。这种结构,或是在并列中包含递进,或是在递进中包含并列。一些纵横捭阖、气势雄伟的演讲稿常采用这种方式。???
当然,在具体的写作时,不应局限于以上三种,要根据演讲需求灵活使用作文写作结构,使之适合自己的公共表达需要。
(2)演讲稿写作的具体写法。
①写作观点鲜明,有的放矢。写演讲稿首先要了解听众对象:了解他们的思想状况、文化程度、职业状况如何,了解他们所关心和迫切需要解决的问题等等。写作中力求观点鲜明,能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明,就缺乏说服力,就失去了演讲的作用。
②写作行文要力求变化,切忌平铺直叙。能掌握听众的心理特征和认识事物的规律,恰当地选择材料,安排材料,就能使演讲在听众心里激起波澜。换句话说,演讲稿要写得有波澜,主要不是靠声调的高低,而是靠内容的有起有伏,有张有弛,有强调,有反复,有比较,有照应。
③写作语言富有艺术性,根据演讲需求恰当使用不同风格语言。
●恰当使用口语化语言。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求,也就是说演讲的语言要口语化。如果演讲稿不“上口”,那么演讲的内容再好,也不能使听众“入耳”,完全听懂。
在一次公安部门的演讲会上,一个公安战士讲到他在执行公务中被歹徒打瞎了一只眼睛,歹徒说这下子他成了“独眼龙”,可是
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