2024_2025学年高中语文第十单元人文心声人间词话十则教案3新人教版选修中国文化经典研读.docVIP

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《人间词话》

教材分析

一、教材版本

本课是人教版《中国文化经典研读》第十单元的第一课，这一册书以点带面，

通过对一些经典篇目的研读来了解中国文化中的一些精华要素，如民本思想、务实精神、贵和意识、中庸之道、直觉思维等等。所以，对节选篇目的分析只是手段，而真正的教学目标是对传统文化有所了解和运用。

二、课时内容

这节课是《人间词话十则》的其次课时，第一课时主要内容是学习了“境界”的含义、“境界说”，对贯穿《人间词话》的核心概念“境界”有了初步的了解和驾驭。这节课在第一课时的基础上，对两组概念“造境和写境”、“有我之境和无我之境”进行辨析、理解和运用，尤其是对“无我之境”中“天人合一”的思想的深化把握。

学情分析

一、学生状况：

古诗词是中学语文教学的重点也是难点，古诗词丰富的内涵、及对学习者文化素养的要求难免让大多数学生产生畏难的心理。经过必修课本和选修课本《中国古代诗歌散文赏析》的学习，学生们驾驭了肯定的古诗词的解读方法，能够结合诗歌的创作背景理解诗歌的内容、并能通过诗歌意象、手法等角度把握诗歌的情感，但还不能用精确、规范的语言赏析诗歌，倘如要站在文艺指责的高度对诗歌进行赏鉴，对学生而言，又是一个挑战。

二、学生学习习惯：

学生们习惯老师讲读学问点，然后运用学问点练习。

三、学生上一学问点驾驭状况：

学生们已能把握“境界”的要素——即情中景、景中情、讲求炼字，能很好的理解并背诵王国维的“境界说”。

四、教学中遇到的问题：

核心例子选自于原文所举的词作，但例子多描写羁旅、思乡、怀人之情，虽说“诗庄词媚”，若能在其他的类型如咏史怀古诗、言志诗等多加筛选，既有婉约细腻的情思，又有家国天下的豪情，例子分析会更加丰富精彩，也可以从多角度对学生进行价值观教化。

对学生在情感看法上的引导还不到位，在课堂上对陶渊明的《饮酒》探讨分析之后，没有对陶渊明的超脱、淡然的隐逸情怀加以提升，应结合现实生活中的快节奏，引导学生正确的看待“出世”和“入世”。

五、改进措施：

对已学的诗词按主题进行归纳整理，用新理论重新理解已学的诗词，既可以加深理解，又能彻底驾驭新理论。在此基础上，还应找一些有代表性的词人的作品，如苏轼、辛弃疾、陆游、柳永等；除此，还可以赏析已学的毛泽东的词作《沁园春·长沙》，已知和未知、婉约和豪放、言情和言志的融通。

在对“无我之境”做小结的时候，应当引导学生体悟古人的隐逸情怀和天人合一的志趣，进而激励大家拥有豁达的心胸，不为世俗名利遮挡了双眼，潜心钻研文化，因为“腹有诗书气自华”。

学习目标

一、学问与技能：了解“写境”和“造境”、“有我之境”和“无我之境”的内涵。

二、过程与方法：结合已学诗句，探讨分析“有我之境”与“无我之境”。

三、情感、看法与价值观：感悟天人合一的境界，培育学生豁达的心胸。

教学重难点

重点：结合已学诗句，探讨分析“有我之境”与“无我之境”。

难点：探讨分析陶渊明的《饮酒》，把握“无我之境”的真谛。

教学资源

人教版教材、教参

课外书籍《人间词话》、《谈美书简》等

多媒体

教学环境

这堂课是在我校中学楼的一般中学教室里进行的，室内配有多媒体，可以放映PPT。之所以选择在教室内上课，而没有去录课室，因为这样一堂关乎传统文化的课在以“中国风”为文化建设主题的教室里上会更合适。教室内有学生亲自制作的灯笼，灯笼下拴系着学生自己写的有关竹（年级文化建设以“梅兰竹菊”为主题，我们三班正好对应“竹”）的对联；窗子上贴有学生在美术课上制作的蝙蝠剪纸，意为“双福临门”；室内还挂有学生们手绘的鱼跃龙门。在充溢文化韵味的教室内讲解中国诗词中的文化，相得益彰。

课前预习

熟读其次至第四则，将这三则的翻译写在作业本上。

课堂流程

（一）导入

（二）朗读课文，探讨、辨析写境和造境

（三）探讨、辨析“有我之境”和“无我之境”

（四）小结

（五）作业布置

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

媒体资源的应用及分析

老师活动

学生活动

课前两分钟

倾听、点评

每节课由一名学生举荐自己喜爱的一个事物——或一本书、一首诗词、或一个作家等等。

一是熬炼学生的演讲实力；二是拓宽学生的视野。

学生讲自己的讲稿做成PPT，图文并茂。

导入

让学生回忆王国维的“境界说”

全体学生背诵

将旧课和新课相结合

PPT展示题目

诵读课文

指定诵读范围

齐读其次至四则

明确课堂学习内容

辨析“写境”和“造境”

提问：其次则从创作方法的角度，把境界分为“写境”和“造境”，那么大家读一读，想一想，这两者有什么区分呢？

自读课文，静思默想，找到答案

这一组概念的把握是“有我之境”和“无我之境”基础

PPT依次出示问题和答案

口头练习

推断下面诗词的境界是“造境”还是“写境”。

探讨，并说明