部编版语文三年级上册第七单元教材解读大单元集体备课 .pdf

部编版语文三上第七单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是XXX小学的XXX,今天我们

将一起走进统编小学语文教科书三年级上册第七单元，下面

我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、

作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

—\单元整体解读

这个单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现

了吗？”为导语，以“我与自然”为主题，引领着学生对整

个单元的学习充满了好奇与向往。围绕我与自然的主题，本

单元编排了三篇精读课文《大自然的声音》，《读不完的大

书》《父亲树林和鸟》，口语交际“身边的小事“，习作我

有一个想法“和语文园地。单元内容联系紧密，意在引导学生

感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

关照人文主题，本单元设置了两个语文要素。

本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积

累喜欢的语句“。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语

言。《大自然的声音》引导学生联系生活，体会描写声音词语

的生动；《读不完的大书》，引导学生体会课文生动的语言;

《父亲树林和鸟》，引导学生感受语言的丰富性。单元内的课

文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提升。而《语文园地》

的交流平台，则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积

累生动的语言，意再通过以摘抄为支点，循序渐进地完成从

感受到积累的跨越。

2022年版义务教育语文课程标准指出，学生在第一学段

要能在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句；

在第二学段，要能积累课文中的优美词语精彩句段。由此可

见，第一阶段关注对词语,短语，名言警句等的积累；而第二

阶段，则更要求在体会语言生动优美的基础上，对词句段进

行积累。

通过对教材进一步分析，不难发现，单元在感受课文生

动的语言，积累喜欢的语句这项关键能力的培养上，之前有

基础，之后有提升，在教材体系中承担着承上启下的作用，其

教学重要性不言而喻。

本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法

记录下来“，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表

达自己的想法，不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现

象和想法，以指导生活实践。本单元虽然不是习作单元，但是

文本的编排和习作主题的选择，是有一定契合度的，教学时

可以在每一课的学习中进行习作练习的渗透，把习作要求进

行分解，逐步达成习作目标。同时本单元的口语交际活动，引

导学生调用多种感官和细致观察行为，赋予身边小事以人的

情感和态度，以促使观察者产生内心想法。因此，可将口语交

际与习作放在一起训练，这既可提升学生的辩证思维，也可

引导学生逐步提升表达水平。

对标2022年版义务教育语文课程标准，本单元可以归属

于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定

位和要求，创设大自然的馈赠单元学习主题，引导学生在文

学阅读中感受自然馈赠，在创意表达中获得深刻思考。

二、单元目标

基于上述分析，制定了以下单元学习目标。

三、单元整体框架

围绕学习目标，设计以下结构化学习框架，使单元学习

内容前后连结，形成一个整体,发挥单元教学合力。

四学习活动

第一个学习活动：发现自然馈赠，该学习活动内容较多，

计划用7个课时来完成，在这个学习活动中，有3个学习提示。

学习提示一：聆听自然之声

学习的是精读课文大自然的声音。首先引导学生自读课

文大自然的声音，找找大自然中的音乐家，圈画关键句，完成

自然音乐家档案；再聚焦第二自然段，抓住关键词句，体会微

风拂过的温柔与狂风吹起的雄壮，通过多形式朗读，进一步

感受两种风的不同特点；接着聚焦第三自然段，圈画描写声

音词语，通过“当小雨滴汇聚起来……“一句，感受水声从活

泼，逐步到雄壮有力的美妙，变化，相机拓展学习语文园地词

句段运用第二题;

然后聚焦第四自然段，通过描写声音词语的圈画，在想

象模仿中感受动物声音的美妙；最后，引导学生完成小练笔

“美妙声音大放送“，并背诵默写大自然的声音第二三自然

段。

学习提示二：解读自然之景

学习的是精读课文读不完的大书，引导学生用上之前学

习大自然的声音的方法，边读边圈画关键词句。

在丰富的想象中体会大自然是一本看不完的大画册，是

一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣，

解读自然之景，