Module 6 Unit 2 I havent got a book about the US （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册[001].docx

Module6Unit2IhaventgotabookabouttheUS（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册Module6Unit2，主要内容为“我没有一本关于美国的书”。本节课将围绕“havegot”的用法展开，通过对话、听力、阅读和写作等环节，让学生掌握如何询问和回答关于拥有某物的信息，同时了解美国的一些文化知识。教学内容包括：词汇学习（book,dictionary,computer等）、句型学习（IhaventgotabookabouttheUS.）、听力练习、阅读理解以及写作练习。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话和阅读，学生将提升语言运用能力，学会用英语询问和回答关于拥有物品的问题。在了解美国文化的同时，增强文化意识。通过分析问题和写作练习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。此外，通过合作学习和自主学习，提高学生的自主学习能力和合作意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：正确运用“havegot”结构来表达拥有某物的概念。例如，在句子“IhaventgotabookabouttheUS.”中，学生需要理解“havegot”的否定形式，并能在实际语境中正确使用。

-重点二：掌握与询问和回答拥有物品相关的句型。例如，学生需要学会使用“Howabout...?”来提出建议，并能够用“Ihave.../Ihaventgot...”来回答。

-重点三：识别并使用关键词汇，如“book”,“dictionary”,“computer”等，并能将这些词汇融入对话和写作中。

2.教学难点

-难点一：理解并正确使用“havegot”结构的不同形式，包括现在时肯定、否定和一般疑问句。例如，学生在回答“Ihavegotadictionary.”时，可能混淆“have”和“got”的使用。

-难点二：在听力材料中区分“havegot”和“have”，例如在听力练习中识别“Ihaveabook”和“Ivegotabook”的区别。

-难点三：在写作中，将口语化的表达转化为书面语，如将“Ihaventgotabook”转换为更正式的书面语“Idonothaveabook”。这要求学生在书面表达时注意语气的转换和语言的得体性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解“havegot”的用法和句型结构，帮助学生理解核心语法点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用英语表达对美国文化的看法，提高口语交流能力。

3.案例分析法：通过分析课文中的对话和听力材料，引导学生理解语言在实际情境中的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示美国文化图片和视频，激发学生学习兴趣，增强文化意识。

2.听力软件：利用在线听力平台，提供多样化的听力练习，提高学生的听力理解能力。

3.互动教学软件：运用教学软件进行词汇和句型的练习，增强学生的互动性和参与感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对美国文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道美国吗？你们对美国有什么印象？”

-展示一些关于美国的图片或视频片段，如地标建筑、节日庆祝、著名人物等，让学生初步感受美国文化的魅力或特点。

-简短介绍美国文化的基本概念和重要性，例如多元文化、科技创新、好莱坞电影等，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解美国文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解美国文化的定义，包括其历史背景、社会结构和文化传统。

-详细介绍美国文化的组成部分，如美国历史、教育体系、法律体系、宗教信仰等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，如美国独立战争、美国教育体系的特点、美国法律体系的演变等，让学生更好地理解美国文化的实际应用或作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解美国文化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的美国文化案例进行分析，如美国梦、硅谷的科技创新、多元文化融合等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解美国文化的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用美国文化知识解决实际问题。

-小组讨论：将学生分成若干小组