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新冠肺炎疫情下高校线上线下混合式教学探索与实践——以“医学成像与

一、引言

随着全球疫情的爆发，我国高校的教学模式面临着前所未有的挑战。医学成像与作为一门实践性极强的学科，其教学效果直接关系到学生未来从事医学影像工作的能力。在疫情期间，传统的课堂教学模式受到限制，如何保证教学质量，实现教学目标，成为高校教育工作者亟待解决的问题。在此背景下，线上线下混合式教学模式应运而生，它将线上教学的优势与线下教学的互动性相结合，为医学成像与课程的教学提供了新的思路。

(1)线上教学以其便捷性和灵活性，为学生提供了丰富的学习资源，如视频课程、在线测试、讨论区等，有助于学生自主学习和个性化学习。然而，线上教学也存在一定的局限性，如缺乏师生面对面的互动，难以有效监控学生的学习进度和效果。线下教学则能够弥补这一不足，通过课堂讨论、实验操作等方式，增强学生的实践能力和团队协作精神。因此，将线上线下教学相结合，形成混合式教学模式，成为疫情背景下高校教学改革的必然选择。

(2)医学成像与课程具有理论性强、实践性强的特点，其教学内容涉及医学影像学、物理学、计算机科学等多个领域。在混合式教学模式下，教师可以根据课程特点，合理分配线上线下教学时间，将理论知识的学习放在线上，通过视频、课件等形式进行，而将实践技能的培养放在线下，通过实验、实习等方式进行。这种教学模式有利于提高学生的学习效率，培养学生的综合能力。

(3)疫情期间，高校教学面临着诸多困难，如师资力量不足、教学资源有限等。混合式教学模式可以有效缓解这些问题。首先，教师可以利用线上平台进行资源共享，提高教学效率；其次，学生可以通过线上学习，弥补线下教学的不足，实现自主学习和终身学习；最后，高校可以借助混合式教学模式，探索新的教学方法和评价体系，为我国医学成像与课程的教学改革提供有力支持。总之，在新冠肺炎疫情下，高校线上线下混合式教学探索与实践具有重要的现实意义和深远影响。

二、新冠肺炎疫情下高校线上线下混合式教学的必要性

(1)新冠肺炎疫情的爆发对全球教育体系造成了巨大冲击，高校教学也不例外。传统的面对面教学模式因疫情防控的需要而受到限制，这促使高校探索新的教学模式以保障教学活动的顺利进行。线上线下混合式教学作为一种新兴的教学模式，其结合了线上教学的便捷性和线下教学的互动性，能够有效应对疫情带来的挑战。在疫情期间，医学成像与课程的教学面临着诸多困难，如实验操作的受限、学生实践能力的培养等。混合式教学能够通过线上平台提供丰富的学习资源，同时保留线下教学的互动性和实践性，从而在保障教学质量的同时，满足学生的实际需求。

(2)线上线下混合式教学在新冠肺炎疫情下的必要性主要体现在以下几个方面。首先，线上教学能够为学生提供丰富的学习资源，如视频课程、电子教材、在线测试等，使学生能够在不受地域限制的情况下进行自主学习。这对于医学成像与课程来说尤为重要，因为这门课程涉及大量的图像处理和数据分析，线上资源能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。其次，混合式教学有助于提高教学效果。线上教学可以让学生在课前预习，课堂上进行讨论和实践，课后复习巩固，形成一个完整的学习闭环。这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和参与度，同时也有利于教师及时了解学生的学习情况，进行针对性的教学调整。最后，混合式教学能够有效应对疫情带来的不确定因素。在疫情防控期间，高校可以根据实际情况调整教学计划，如线上教学、线下教学或两者结合，以适应不断变化的教学环境。

(3)在新冠肺炎疫情背景下，高校线上线下混合式教学还具有以下必要性。一方面，混合式教学能够减轻教师的负担。在疫情期间，教师需要承担更多的教学任务，如线上教学、线下教学、实验指导等。混合式教学可以减轻教师的负担，让他们有更多的时间关注学生的个体差异，提供个性化的教学服务。另一方面，混合式教学有助于培养学生的自主学习能力。在疫情常态化的背景下，学生需要具备较强的自主学习能力，以适应未来可能出现的各种变化。混合式教学通过线上教学资源的提供，使学生能够在没有教师直接指导的情况下，自主完成学习任务，从而培养学生的自主学习能力。总之，新冠肺炎疫情下，高校线上线下混合式教学具有重要的现实意义和必要性，是保障教育教学质量、促进学生全面发展的关键途径。

三、医学成像与课程线上线下混合式教学的具体实践

(1)在医学成像与课程的线上线下混合式教学实践中，我们首先构建了线上教学平台，如使用MOOC（大型开放在线课程）平台，为学生提供丰富的教学资源。例如，在某高校的医学成像与课程中，我们利用MOOC平台发布了超过50个视频课程，涵盖了医学成像的基本原理、图像处理技术、临床应用等多个方面。据统计，这些课程吸引了超过2000名学生在线学习，其中80%的学生表示线上学习资源帮助他们更好地理解了课程