课题开题报告：数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究

课题来源：国家教育科学规划课题

课题类型：应用研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六等

课题申报时间：2023年1月

预计完成时间：2025年12月

二、课题研究背景与意义

随着科技的飞速发展，大数据、人工智能等现代信息技术在各个领域得到了广泛应用。教育领域也不例外，数智赋能教育已成为教育改革的重要方向。乡村教育是我国教育事业的重要组成部分，然而，由于地理位置、经济条件等因素的限制，乡村教师的专业发展面临着诸多挑战。如何利用数智赋能乡村教师的专业发展，提高乡村教育质量，已成为当前教育研究的热点问题。

循证式培训是一种基于实证研究的教师培训模式，它强调以教师的需求和问题为导向，通过收集和分析数据，为教师提供个性化的培训方案。将数智赋能与循证式培训相结合，可以为乡村教师提供更加精准、有效的培训，从而提高他们的专业素养和教学能力，促进乡村教育的均衡发展。

本课题旨在通过实证研究，探讨数智赋能乡村教师循证式培训的有效性，为我国乡村教师培训提供理论依据和实践指导，具有重要的理论价值和现实意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

近年来，国内关于数智赋能教育的研究逐渐增多，主要集中在以下几个方面：

（1）数智赋能教育的基本理论探讨，如数智赋能教育的内涵、特点、实施路径等；

（2）数智赋能教育在不同学科、不同学段的应用研究；

（3）数智赋能教育对教师专业发展的影响研究；

（4）数智赋能教育对教育质量的影响研究。

关于循证式培训的研究，国内学者也进行了一些探索，主要集中在以下几个方面：

（1）循证式培训的基本理论探讨，如循证式培训的内涵、特点、实施原则等；

（2）循证式培训在不同学科、不同学段的应用研究；

（3）循证式培训对教师专业发展的影响研究；

（4）循证式培训对教育质量的影响研究。

国外研究现状

国外关于数智赋能教育和循证式培训的研究起步较早，已经形成了一些较为成熟的理论和实践经验。国外研究主要集中在以下几个方面：

（1）数智赋能教育的理论框架构建，如构建数智赋能教育的理论模型、分析数智赋能教育的影响因素等；

（2）数智赋能教育在不同学科、不同学段的应用研究；

（3）数智赋能教育对教师专业发展的影响研究；

（4）数智赋能教育对教育质量的影响研究。

关于循证式培训的研究，国外学者也进行了一些探索，主要集中在以下几个方面：

（1）循证式培训的理论框架构建，如构建循证式培训的理论模型、分析循证式培训的影响因素等；

（2）循证式培训在不同学科、不同学段的应用研究；

（3）循证式培训对教师专业发展的影响研究；

（4）循证式培训对教育质量的影响研究。

发展趋势

随着科技的不断进步和教育改革的深入推进，数智赋能教育和循证式培训的研究将呈现以下发展趋势：

（1）理论研究的深化。学者们将更加关注数智赋能教育和循证式培训的理论框架构建，以期形成更加完善的理论体系。

（2）实践应用的拓展。数智赋能教育和循证式培训将在更多学科、更多学段得到应用，实践案例将不断丰富。

（3）跨学科、跨领域的融合。数智赋能教育和循证式培训将与其他教育理论和实践相结合，形成更加综合的教育模式。

（4）个性化、精准化的培训。随着大数据、人工智能等技术的不断发展，数智赋能教育和循证式培训将更加注重个性化、精准化的培训，以满足教师的不同需求。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）构建数智赋能乡村教师循证式培训的理论框架；

（2）探究数智赋能乡村教师循证式培训的有效性；

（3）为我国乡村教师培训提供理论依据和实践指导。

研究内容

（1）数智赋能乡村教师循证式培训的理论框架构建；

（2）数智赋能乡村教师循证式培训的实证研究；

（3）数智赋能乡村教师循证式培训的效果评估。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解数智赋能教育和循证式培训的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

（2）实证研究法：通过实地调查、访谈、问卷调查等方法，收集乡村教师的需求和问题，为构建数智赋能乡村教师循证式培训的理论框架提供实证依据。

（3）比较研究法：通过比较国内外数智赋能教育和循证式培训的实践经验，为我国乡村教师培训提供借鉴和启示。

研究路径

（1）第一阶段：文献研究。通过查阅国内外相关文献，了解数智赋能教育和循证式培训的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

（2）第二阶段：实证研究。通过实地调查、访谈、问卷调查等方法，收集乡村教师的需求和问题，为构建数智赋能乡村教师循证式培训的理论框架提供实证依据。

（3）第三阶段：比