围城经典段落赏析与创作手法探究教学教案.docVIP

围城经典段落赏析与创作手法探究教学教案

一、教案取材出处

《围城》是钱钟书先生的代表作之一，其中诸多段落具有深刻的社会意义和艺术价值。本次教案选取《围城》第十章“围城之困”中关于主人公方鸿渐与苏文纨的一段对话作为赏析材料，旨在引导学生深入理解作品中的创作手法及其背后的社会背景。

二、教案教学目标

让学生通过赏析《围城》中的经典段落，了解钱钟书先生独特的创作手法。

培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

增强学生对我国现当代文学的了解，激发学生对文学的兴趣。

三、教学重点难点

重点：赏析《围城》中的经典段落，分析钱钟书先生在创作过程中的艺术手法。

难点：理解作品背后的社会背景，以及钱钟书先生如何通过创作手法揭示社会现象。

以下为教案具体内容：

第一章：围城经典段落赏析

1.1赏析内容

在《围城》第十章“围城之困”中，方鸿渐与苏文纨的对话揭示了人物内心世界的复杂性和当时社会的现实。这段对话中，钱钟书先生巧妙地运用了象征、讽刺等手法，展现了人物的性格特点。

1.2赏析方法

（1）分析方鸿渐与苏文纨的性格特点，探讨其背后的社会因素。

（2）解读钱钟书先生在创作过程中运用的象征、讽刺等手法。

（3）结合作品背景，探讨作品所反映的社会现实。

第二章：创作手法探究

2.1创作手法分析

（1）象征：钱钟书先生在作品中巧妙地运用象征手法，如“围城”象征着人们心中的困境，揭示了人们在现实生活中的迷茫。

（2）讽刺：通过方鸿渐与苏文纨的对话，钱钟书先生讽刺了当时社会的虚伪和人们的狭隘心态。

（3）幽默：在描述人物性格和情节的过程中，钱钟书先生运用幽默的语言，使作品更加生动有趣。

2.2社会背景分析

（1）当时的社会背景：20世纪30年代，我国正处于民族危机时期，社会风气浮躁，道德沦丧。

（2）钱钟书先生对当时社会的批判：通过作品中的讽刺和幽默，钱钟书先生揭示了当时社会的种种弊端。

第三章：总结与反思

3.1总结

本次教学活动通过对《围城》经典段落的赏析和创作手法探究，让学生了解了钱钟书先生独特的创作风格，提高了学生的审美情趣。

3.2反思

在今后的教学过程中，我们要更加注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入理解文学作品背后的社会意义，从而更好地传承和发扬我国优秀的文学传统。

教案教学方法

教学方法

具体实施

案例分析法

通过具体案例引导学生分析钱钟书先生的创作手法和作品的社会背景

小组讨论法

将学生分成小组，针对作品中的问题进行讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞

角色扮演法

让学生在课堂上扮演作品中的人物，体验角色的内心世界，加深对作品的理解

多媒体教学法

利用多媒体展示作品相关的图片、视频等，增强学生的学习兴趣和直观感受

教案教学过程

导入：

教师展示《围城》封面和作者简介，引导学生对作品产生初步的兴趣。

提问：“同学们，你们对《围城》这本书有多少了解？”

案例分析：

教师选取《围城》第十章中的经典段落，引导学生分析方鸿渐与苏文纨的对话。

提问：“这段对话中，你们认为方鸿渐和苏文纨的性格特点是什么？”

小组讨论：

将学生分成小组，每组选择一个角度对这段对话进行分析，如象征、讽刺等手法。

每组讨论后，派代表向全班汇报讨论结果。

角色扮演：

学生根据自己小组的分析，选择一个角色进行扮演，其他同学观摩并给出评价。

教师对学生的表现进行点评，引导学生深入理解角色的内心世界。

多媒体展示：

利用多媒体展示与作品相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解作品背景。

教师讲解作品中的社会背景，如20世纪30年代的中国社会状况。

教师总结本次课程的主要内容，强调钱钟书先生的创作手法和作品的社会意义。

鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对《围城》的理解和感悟。

教案教材分析

《围城》是钱钟书先生的代表作之一，以其独特的讽刺风格和深刻的社会意义而闻名。在教材分析中，我们需要关注以下几个方面：

作者背景：钱钟书先生是20世纪中国著名的文学家、学者，他的作品具有鲜明的时代特征和人文关怀。

作品主题：《围城》通过方鸿渐的婚姻经历，揭示了当时社会的种种弊端，如虚伪、自私、狭隘等。

创作手法：钱钟书先生在作品中运用了象征、讽刺、幽默等多种手法，使得作品更加生动有趣。

教学价值：《围城》作为一部经典的文学作品，具有很高的教学价值。通过赏析作品，学生可以了解我国现当代文学的发展，提高文学鉴赏能力。

在教材分析过程中，教师需要结合作品的时代背景和创作手法，引导学生深入理解作品的主题和人物形象，从而更好地把握作品的社会意义。

3.2.28教案作业设计

为了巩固学生对《围城》经典段落赏析与创作手法探究的学习成果，一些作业设计：

写作练习：

学生以“我的围城”为主题，撰写一篇短文，描述自己生活中的困境或挑战，并运用象征、讽刺等手法进行表达。

鼓励学生模仿钱钟书先生的