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《梅花魂》精品教案

内容分析

《梅花魂》通过回忆童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。题目中的“魂”不仅体现了梅花不畏冰雪怒放的精神品质。也表达了外祖父虽然漂泊在外，但心中仍无比热爱祖国的情感，同时这也象征了中国人坚毅不屈的民族精神。

语文要素

从外祖父喜爱梅花的具体事例中，体会外祖父对祖国的思念之情。

课时目标

知识与能力

1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。

2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

3.读懂课文题目，了解梅花的品格。

过程与方法

通过具体事例体会祖父的情感。

情感态度价值观

学生在朗读中体会外祖父眷恋祖国的感情。

教学重难点

教学重点

默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

教学难点

读懂课文题目，了解梅花的品格。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、话题导入。

“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书：梅花魂）

【设计意图】话题导入，激发学生学习课文的兴趣。开门见山，直接引出课文题目。

二、初读感知。

1.请同学们带着问题默读课文，边读边思考：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。

预设：课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。

2.出示生词：

葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕

码头撩乱手绢华侨眷恋

指名学生读，正音，再齐读。

3.追忆往昔：用横线画出外祖父教“我”读的诗词。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春草明年绿，王孙归不归？

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）

每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）

4.课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？表达了外祖父怎样的思想感情？【语文要素】

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……

想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

预设：表达了外祖父思念祖国的思想感情。

小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切。

5.从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。（出示课文第3自然段）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？【语文要素】

预设：外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这不仅是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。

（1）仿照这段话来描述你熟悉的一个人，抓住人的动作、语言和神态。

（2）指名上台口述自己熟悉的一个人。

（3）小结：希望同学们以后在写人的文章中，可以加入对人物的动作、语言和神态的描写。

【设计意图】检测学生对课文中词语的识记及理解的程度。培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。本环节环环相扣，步步为营，在循序渐进的启发式教学引导下，使学生更进一步体会外祖父的思乡、爱国之情，从而自然顺畅地过渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的这一重点段落的阅读。

三、感悟课题。

1.课文题目中“魂”是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？浏览课文，找到课文中能解释“梅花魂”的句子。（出示课文第13自然段）

预设：梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。所以“梅花魂”指的就是梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的精神。

2.难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有谁呢？

预设：方志敏、王二小、董存瑞、邱少云……

齐读第13自然段。思考：我们中华民族的精神到底是什么？

预设：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

4.这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？（借物喻人）第13自然段解释了题目的意思，在习作中这叫什么手法？（点明主题）

5.外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么写的？

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自己的心灵独白。他漂泊海外，作为中国人的气节