遵循认知规律推进综合实践活动课程建设.pptVIP

*“三愿愿景”

引领课程管理和制度建设1添加标题课程的有效实施，常态运行和区域推进，是对课程实施不同层面的要求，它们互为因果，互相支持，共同支撑着课程建设的大厦，成为引领课程发展的三重愿景。2添加标题有效实施3添加标题常态运行4添加标题区域推进*依据实践学习本质特征和特殊要求,切实把握该课程所具有本质的规律性，需要从三个层面努力提高活动的教育功能。要求每一项活动，都能够为实现学生创新精神和实践能力真实的发展做出贡献。课程论层面，关注活动设计与儿童认识过程相一致，确保课程实施具有实践性学习特点；教学论层面，关注活动设计与实施的结构性，确保活动过程中师生互动，实现预设与生成的统一；学习论层面，关注活动设计与实施要尊重学生既有的知识和经验，确保学生元认知成分和不同的教育环境和内容的有效结合，使学生确有收获。综合实践活动课程的有效实施*综合实践活动课程的常态运行常态运行，是从中观角度把握综合实践活动，使之作为“课程”能够在各地学校都能实施和运作。综合实践活动不是校本课程，也不是课外活动，不能仅靠校长的良知和教师个人的积极性维持，也不能仅仅关注个别学生的兴趣和爱好。作为必修课程，综合实践活动要能够像语文、数学那样常规实施，必须走常态运行之路。真正做到进入课程，列入课表“普遍实施，教师易导、学生爱学、效果实在”。课程只有做到常规运行，才有可能充分发挥它的教育功能。为此，必须建立必要的政策和制度，形成良好的激励机制。*综合实践活动课程的区域推进课程的区域推进，是宏观上推动课程发展的需要。作为国家规定的必修课程，区域性实施的质量和水平，是衡量课程建设水平的根本标志。课程的区域推进，提倡扎扎实实，拒绝作秀包装，不满足星星点点，要追求万紫千红。努力在实践中发现和培植教师、学校和小区域的先进典型，挖掘他们的经验，发挥他们的辐射和带动作用，采用“理念先行，案例跟进，典型引路，滚动发展，的办法，由点到面，由少到多，一步一个脚印地推动综合实践活动课程广泛深入地发展，努力实现课程的区域推进*四条策略：供课程实施参考选择综合实践活动课程系统性实施综合实践活动课程结构性实施综合实践活动课程递进性实施综合实践活动课程整体性实施实施综合实践活动，作为必修课程，不仅要有一般性的原则要求，还需要能够保证各项原则得以实现的具体恰当的实施策略。就当前情况论，下述各项策略可供各地参考：*综合实践活动课程系统性实施零散的知识形不成智慧，作为学校课程的实践性学习只有系统化才有意义。无论是实践学习，完成事先设定的实用性目标，获得方法和技能的系统知识；也无论是由浅入深，由易到难地培养和训练儿童获取知识的方法，形成良好的学习习惯，都需要经历一定的过程仅靠校本开发的办法，国家课程的任务是难以完成的，必需为学生研发和提供通用、系统和适切性的课程资源，用系统积淀智慧。*综合实践活动课程结构性实施事物的性质是由事物的结构决定的。作为基于经验的实践性课程，综合实践活动担负着培养学生多方面实践性能力，全面完善学生素质结构的任务、活动的内容理应具有多样性的特点，只有结构性内容，才能保证课程实现其应有的教育功能认知的元成分是最基本的智力成分,当个体与不同环境相互作用的时侯,这些元成分的智力便会得到不同程度的发展,所形成的经验智力也体现了这些不同的相互作用的特点。当前中小学,由于方方面面的原因，学校开发的活动大多内容比较单一,质量也受局限,很难完成国家课程的教育目标。*综合实践活动活动类型结构框架图认知水平主题类型科学探索设计制作创造发明文化探索环境保护思维训练身心健康社会实践社区服务信息技术……..活动领域人与自然人与社会人与自我*遵循认知规律

推进综合实践活动课程建设陈树杰教授全国教师教育学会综合实践活动学科委员会名誉理事长中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地主任

《综合实践活动与学校发展》项目组长电话：Emil-sdr117@.163.com*几个值得思考的的问题不要让孩子失败在起跑线上。新课改的关键是转变学习方式：自主、合作、探究。统整各派建构主义理论的基础上汲取该学说的合理内核，并从认识观、学习观、课程观、教育观、评价观四（实际应为五—引者注）个方面建构素质教育的理论框架。*出发点：教育要回归规律中国未来发展，中华民族伟大复兴，关键靠