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初中物理探究性实验开题报告

篇一：新课程理念下高中物理探究性实验教学研究开题

报告

新课程理念下高中物理探究性实验教学研究

（开题报告）

河北昌黎第一中学张秀丽吕雪峰

随着新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生

着巨大的变化。中学物理实验作为物理教学的一种重要手

段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发

挥着举足轻重的作用。合作探究性的学习方式，强调学生运

用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。

而以往的实验课教学过程中，教师生怕学生听不懂，或者担

心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误，于是教师从

实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地

讲解，然后由学生按部就班地操作，做实验流于形式，从而

失去了实验教学的意义。高中物理课程标准的出台首次提出

了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学

素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究

意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理

解和明确的方向。科学探究进入课堂并改变着学生的学习方

式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验

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得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。抓好了

物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。因此对

于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。

一、问题提出

㈠课题研究的背景

1.我县普通高中于20XX年起始年级全部进入新课程。

因此教育教学方法改革迫在眉睫，我们必须研究一套适应现

代化教育理念的教育教学学方法。全体教师在教育教学理念

上有了很大的转变教师教育理念、教学方式的转变是关键，

而这种转变不可能在一二年内完成。

2.学生通过媒体“看实验”。一些原本可以让学生动手

做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的应用”。

学生实验多是以单纯机械操作为主的程序化实验。学生根据

教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照

规定的程序进行操作，而不需要考虑为什么这样做，还可以

怎样做，更不必考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去

解决。学生用笔“做实验”。通过大量实验试题的强化训练

来取代实验操作。这些现象从一定程度上反映了中学物理

实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、

轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻切身体验”。物

理教学结构如此严重“异化”势必导致学生物理认知结构严

重“畸形”，长此以往，将严重影响学生素质的全面发展。

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目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应

有的作用。大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结

果，甚至修改实验数据。没有养成实事求是的科学态度，没

有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重

视，学生

缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思

维方法和创新能力的培养。新课程指出高中物理课程应促进

学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤

于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技

能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精

神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。

3.我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和