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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)

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北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案(草案)

摘要：本文旨在探讨北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案的设计与实施。通过对该培养方案的理论基础、培养目标、课程设置、实践教学、导师指导等方面的分析，提出优化建议，以期为我国教育学硕士研究生的培养提供参考。

前言：随着我国教育事业的快速发展，对高层次教育人才的需求日益增长。教育学硕士学位研究生作为教育领域的重要人才，其培养质量直接关系到我国教育事业的未来发展。北京师范大学作为我国著名的高等学府，其“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案具有独特的优势和特色。本文将对该培养方案进行深入分析，以期为我国教育学硕士研究生的培养提供有益借鉴。

一、培养方案概述

1.1培养目标与定位

1.培养目标方面，北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养方案明确指出，旨在培养具有坚定理想信念、深厚理论基础、丰富实践经验和创新能力的复合型、应用型人才。具体而言，这些研究生应具备扎实的教育学、心理学、课程与教学论等学科知识，能够运用所学理论分析和解决教育实际问题。据统计，该培养方案实施以来，已培养出近千名毕业生，其中超过80%的毕业生在各级各类学校、教育研究机构、教育行政部门等岗位担任重要职务，为我国教育事业的发展做出了积极贡献。

2.在定位方面，该培养方案紧密结合国家教育发展战略和区域经济社会发展需求，致力于培养适应新时代教育改革与发展要求的高层次人才。例如，针对当前教育信息化、教育国际化等趋势，培养方案特别强化了信息技术应用能力和跨文化交际能力的教学内容。以2019届毕业生为例，有超过30%的学生在攻读学位期间参与了国家级或省部级教育科研项目，并在国内外学术期刊上发表了多篇学术论文。

3.此外，培养方案还注重培养学生的社会责任感和职业道德，强调学生应具备良好的师德修养和教育教学能力。通过设置教育伦理、教育法规等课程，引导学生树立正确的教育观念和价值观。以2020届毕业生为例，有超过90%的学生在毕业前参加了教育实习，并在实习过程中展现出较高的教育教学能力和良好的师德风范，得到了实习单位和指导教师的广泛好评。

1.2培养模式与特色

1.北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生培养模式以“厚基础、宽口径、重实践、强能力”为原则，旨在为学生提供全面、系统的教育理论与实践训练。该模式采用“课程学习+实践锻炼+科研训练”三位一体的培养路径，强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新精神和实践能力。具体实施中，学生需完成至少40学分的专业课程学习，包括教育学、心理学、课程与教学论等核心课程，同时参与至少6个月的教育实践和科研训练。

2.培养模式特色之一是实行导师制，每位研究生配备一名具有丰富教学经验和科研能力的导师，负责学生的学术指导、职业规划和生活关怀。导师制有助于学生及时解决学术问题，提高研究生的学术水平和综合素质。此外，培养方案还设立了学术委员会，负责监督培养过程的实施，确保培养质量。以2018届毕业生为例，导师制实施后，学生的论文完成率和质量均有所提升，毕业论文的平均优秀率达到了85%。

3.在课程设置上，培养方案注重课程体系的科学性和前瞻性，既包括传统的教育学、心理学等基础课程，也包括教育政策、教育管理、教育技术等新兴课程。课程内容紧密结合我国教育改革与发展实际，注重培养学生的批判性思维和创新能力。例如，在“教育政策与法规”课程中，学生不仅学习国家教育政策法规，还通过案例分析、模拟演练等形式，提高政策分析和决策能力。此外，培养方案还鼓励学生参加国内外学术会议、研讨会等活动，拓宽学术视野，提升国际竞争力。

1.3培养过程与要求

1.培养过程中，北京师范大学“4+2”教育学硕士学位研究生需遵循严格的学业进度安排。学生需在规定学年内完成课程学习，并通过相关考试。课程学习主要包括公共课程和专业课程，其中公共课程涵盖教育学、心理学、教育统计等基础学科，专业课程则针对教育理论与实践进行深入探讨。此外，学生还需参与导师安排的学术讲座和研讨会，以提升学术素养。

2.实践教学环节要求学生参与至少6个月的教育实习，实习地点包括基础教育学校、高等教育机构以及教育行政部门。实习期间，学生需在导师的指导下，进行教学实践、教育调研和教育教学改革等方面的实践活动。实习结束后，学生需提交实习报告，并进行实习答辩。这一环节旨在提升学生的教育教学能力和解决实际问题的能力。

3.科研训练是培养过程的重要组成部分，学生需在导师的指导下，参与至少一项科研项目。科研项