1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

设计思路

本课以统编版高中语文必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为载体，旨在通过品读经典文言文，引导学生领略儒家思想，提升文言文阅读能力。教学设计紧扣课本，结合学生实际，注重培养学生自主学习、合作探究的能力，使学生在理解文本的基础上，感受儒家思想，提升文化素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，学生能理解儒家思想的核心观点，增强对传统文化的认同感和传承意识；培养学生对文言文的审美鉴赏能力，提高语言表达和文言文阅读水平。同时，引导学生学会批判性思维，对传统文化进行创造性转化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触并掌握了一定的文言文基础，了解古代文化常识，具备基本的文言文阅读能力。对于本课所涉及的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，学生可能对其中的人物和儒家思想有所了解，但对其深层含义和文学价值还需进一步挖掘。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对传统文化和历史题材普遍感兴趣，具有一定的探究欲望。学生具备较强的自主学习能力和合作探究能力，善于通过查阅资料、讨论交流等方式学习。学习风格上，部分学生偏好通过朗读、背诵来加深记忆，而另一部分学生则更倾向于分析文本，挖掘其背后的思想内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）文言文阅读难度较大，部分学生可能难以理解文中的实词、虚词，影响对全文的理解；

（2）对儒家思想的把握不足，可能导致学生对文本的解读出现偏差；

（3）在合作探究过程中，部分学生可能存在沟通不畅、观点分歧等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文的基础知识，帮助学生理解文本背景。

2.讨论法：组织学生围绕文本内容进行讨论，引导学生深入思考儒家思想。

3.案例分析法：选取相关历史事件或人物，让学生分析其与文本的关联，提高学生的历史意识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容、人物画像、历史背景等，增强直观感受。

2.网络资源整合：引入网络平台上的相关资料，拓宽学生视野。

3.实物教具：展示古代文物或模型，帮助学生直观理解古代文化。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以《论语》中的名句“有朋自远方来，不亦乐乎？”为引，引导学生思考朋友的意义，进而引出本节课的主题《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

2.回顾旧知：简要回顾儒家思想的基本概念，以及《论语》在儒家思想中的地位。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

（1）介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和作者；

（2）讲解文中主要人物的特点和思想；

（3）分析儒家思想在文中的体现。

2.举例说明：

（1）以文中具体事例，如曾皙的“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”为例，讲解儒家思想中的“仁爱”和“礼”；

（2）以子路的“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”为例，讲解儒家思想中的“勤奋”和“乐观”。

3.互动探究：

（1）组织学生分组讨论，分析文中人物的性格特点及其对儒家思想的理解；

（2）邀请学生分享自己对儒家思想的看法，引导学生思考如何在现代社会传承儒家文化。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

（1）学生自主阅读课文，完成课后练习题；

（2）学生分组讨论，分析课文中的关键语句，提炼儒家思想的核心观点。

2.教师指导：

（1）教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题；

（2）教师针对学生的练习情况，给予点评和指导。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调儒家思想在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中的体现；

2.引导学生思考如何在日常生活中践行儒家思想。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生结合本节课所学，撰写一篇关于儒家思想的感悟；

2.鼓励学生课外阅读《论语》相关章节，进一步了解儒家思想。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）儒家经典著作：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等，这些经典著作是儒家思想的基石，通过阅读这些著作，学生可以更深入地理解儒家思想的内涵。

（2）相关历史人物传记：如孔子、孟子、曾子等人物的生平事迹，这些传记可以帮助学生了解儒家思想在历史中的发展和影响。

（3）古代文化常识：如周礼、春秋五霸、战国七雄等，这些知识有助于学生更好地理解文本中的历史背景和文化语境。