我在教室里的位置说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

我在教室里的位置说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2024-2025学年一年级上册数学苏教版》中“我在教室里的位置”章节，主要涉及方位词“上、下、左、右、前、后”的概念及运用，以及根据方位词描述物体位置的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已经对“上、下、左、右、前、后”这些方位词有所了解，但本节课将系统化地引入这些概念，并与教室环境相结合，让学生在实际情境中运用所学知识，巩固方位词的理解和应用。同时，这也是为学生后续学习平面图形和空间几何知识打下基础。

核心素养目标

发展学生的空间观念和几何直观能力，通过识别和描述物体在教室中的位置关系，培养学生运用数学语言进行观察、思考和表达的能力；同时，激发学生对生活中数学问题的好奇心和探究欲，提高学生的实践意识和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了方位词的基本概念，能够在日常生活中识别和使用“上、下、左、右、前、后”等词汇，但可能缺乏将这些词汇系统化、具体化的经验。

2.一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们喜欢互动和游戏，具有较强的动手操作能力，但注意力集中时间较短，需要通过趣味性的活动来维持其学习兴趣。学生在学习风格上偏重于直观和体验，喜欢通过实际操作和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对于方位词的理解可能不够深入，难以准确描述物体间的位置关系。

-在实际操作中，可能会混淆不同的方位词，尤其是在没有直观参照物的情况下。

-部分学生可能在语言表达上存在障碍，难以准确表达自己的观察和思考。

-需要培养学生在团队合作中交流想法的能力，这对于一年级学生来说可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《2024-2025学年一年级上册数学苏教版》教材。

2.辅助材料：收集与方位词相关的图片和视频，制作PPT用于展示和讲解。

3.实验器材：准备一些小玩具或模型作为教具，用于实际操作和位置摆放。

4.教室布置：将教室划分为多个区域，每个区域代表一个方位，便于学生直观理解位置关系。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道上、下、左、右、前、后这些词吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于方位的图片，如教室布局图，让学生初步感受方位词在生活中的应用。

-简短介绍方位词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解方位词的定义，包括“上、下、左、右、前、后”等词汇。

-使用PPT展示方位词在教室中的具体应用，如“黑板在上面”、“桌子在下面”等。

-通过实例，让学生更好地理解方位词的实际应用和作用。

3.方位词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位词的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的方位词应用案例进行分析，如教室中的物品摆放、行进路线等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和使用方位词的方式，让学生全面了解方位词的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用方位词解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论方位词在生活中的其他应用场景，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与方位词相关的主题进行深入讨论，如“如何用方位词描述一次旅行”。

-小组内讨论该主题的使用方位词的方式、可能遇到的问题以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括方位词的定义、应用案例和小组讨论成果。

-强调方位词在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于方位词应用的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.掌握方位词的基本概念：学生在本节课学习后，能够准确理解并运用“上、下、左、右、前、后”等方位词，描述物体在空间中的位置关系。

2.提高空间认知能力：通过