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2025年第2期No.2,2025
总第626期JournalofScienceandEducationSumNo.626
深度学习视域下高中思想政治课议题式教学策略探析
王琴方学军
（陕西理工大学马克思主义学院陕西·汉中723000）
摘要：深度学习是议题式教学的价值引领，议题式教学是落实深度学习的关键途径。该文阐
述了议题式教学在议题设置、教学活动和教学评价方面的困境，通过精选议题、优化情境、搭
建支架、创新评价四个策略，促进议题式教学发展，提高思政课教学质量。
关键词：深度学习；高中思想政治课；议题式教学
中图分类号：G633.2文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.02.040
0引言认同内化于心，外化于行；利用情境的创设，引导学
生深入知识体系，发挥自主学习和合作探究的作
议题是具有讨论和商议价值的话题。议题式用，逐步形成求真务实的品质，以此培育科学精神；
教学是一种以议题为引线，以情境为载体，以活动在基础知识和基本能力形成的前提下，增强法治意
为路径，以学科知识为中心，以学科素养培育为目识，维护合法权益，做建设和谐社会的崇尚者、遵守
标的教学方法。深度学习是指确立具有挑战性的者、捍卫者；从生活中挖掘议题，在深度学习理念的
学习主题，设置推进学生核心素养发展的教学目引领下彰显学生参与的主体性，培育公共参与目
标，以理论与实际相结合的理念设计教学活动支撑标。通过多方面协调发力，以深度学习为理念，以
高阶思维发生，再结合多元化的评价机制调整学习议题式教学为手段，共同促进高中政治学科核心素
进度，达成深度学习效果。深度学习与议题式教学养的培育。
共同培育核心素养。议题式教学是教师达成核心1.2有利于更新教师的教学理念
素养的教学方式，深度学习则是培育核心素养的理在传统教学中，教师发挥着教育的权威性作
想学习状态，通过对议题、情境、任务、知识的优化用，课堂上教师直接灌输，学生机械接受，这使得受
设计，运用合作探究和自主学习的方式深化对知识教育者的思维被固化，他们无法基于自己身心发展
的整合、迁移、运用，最终实现对学生核心素养目标的特点学习课堂之外的东西，也无法发表自己对于
的培育。某个知识的独特看法，教师为完成任务设计议题教
学，学生接受的也只是浅层的书本知识，思维受禁
1深度学习对高中思想政治课议题式教学
锢使其无法达到高阶层面，而深度学习可以解决诸
的价值意蕴
如此类的问题。首先，在深度学习视域下，高中思
1.1有利于培育学生核心素养想政治课提倡构建活动型学科课程，让教育者和受
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020教育者在自由、民主、平等、愉悦的氛围中发表见
年修订）》（以下简称新课标）指出高中政治课核心解。其次，深度学习须改变以往的“教师一讲到底”
素养包括政治认同
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