第三单元封建时代的欧洲整体说课稿 2023-2024学年部编版九年级历史上册.docx

第三单元封建时代的欧洲整体说课稿2023-2024学年部编版九年级历史上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元封建时代的欧洲整体说课稿2023-2024学年部编版九年级历史上册

课程基本信息

1.课程名称：第三单元封建时代的欧洲

2.教学年级和班级：2023-2024学年部编版九年级历史上册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解封建时代欧洲的社会结构和主要特征，包括封建制度的确立、庄园经济的发展、城市与商业的兴起等。

②掌握封建时代欧洲的历史事件和人物，如查理曼帝国的兴衰、十字军东征、文艺复兴的起源等。

③分析封建时代欧洲文化成就，如哥特式建筑、文艺复兴时期的绘画和雕塑等。

2.教学难点，

①理解封建制度的复杂性和其对欧洲社会的影响，包括封建主与农民的关系、封建制度的等级性等。

②正确评估封建时代欧洲的经济发展与城市化进程，包括其对商业革命和工业革命的影响。

③分析封建时代欧洲文化变迁的深层次原因，如宗教改革、科学革命对欧洲文化的影响。

④培养学生运用历史唯物主义观点分析封建时代欧洲社会变革的能力，理解社会发展的内在逻辑。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、笔记本电脑、白板、粉笔。

2.课程平台：部编版历史教学资源库、在线历史教育平台。

3.信息化资源：封建时代欧洲历史图片库、相关历史事件的视频资料、历史地图。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、历史情景模拟、历史故事讲述。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中世纪欧洲的纪录片片段，引导学生观察并提问：“你们从中看到了哪些历史现象？”

2.提出问题：引导学生思考封建时代欧洲的社会特征，提出问题：“封建时代欧洲是如何形成的？它有哪些主要特征？”

3.学生回答：请学生回答问题，教师进行简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解封建制度的形成：介绍封建制度的历史背景，讲解封建制度的特征和主要内容。

2.讲解庄园经济的发展：介绍庄园经济的形成、发展及其对欧洲社会的影响。

3.讲解城市与商业的兴起：介绍城市与商业的兴起背景、过程及其对欧洲社会的影响。

4.讲解封建时代欧洲的历史事件和人物：介绍查理曼帝国的兴衰、十字军东征、文艺复兴的起源等。

5.讲解封建时代欧洲的文化成就：介绍哥特式建筑、文艺复兴时期的绘画和雕塑等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，请学生在规定时间内完成，教师巡视指导。

2.学生展示：请部分学生展示答案，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生总结封建时代欧洲的主要特征。

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行简要点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论封建时代欧洲的社会变革及其原因。

2.小组代表发言：请各小组代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评：教师对各小组的发言进行点评，总结讨论要点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：封建时代欧洲的社会变革对后世有何影响？

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行简要点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，包括阅读相关历史资料、完成练习题等。

教学时间：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-中世纪欧洲的封建制度研究资料，包括封建庄园的运作模式、封建主与农民的关系等。

-十字军东征的历史背景、路线、影响的相关文献和资料。

-文艺复兴时期的艺术作品和哲学思想，如达芬奇的《蒙娜丽莎》和但丁的《神曲》。

-查理曼帝国的扩张与衰落的历史记录和地图。

-哥特式建筑的典型实例和特点，如巴黎圣母院和科隆大教堂。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《大英百科全书》或《世界历史年鉴》中的相关章节，深入了解封建时代欧洲的历史背景。

-建议学生观看纪录片《中世纪欧洲》或《文艺复兴》系列，通过视觉和听觉的结合，增强对历史事件的感性认识。

-组织学生参观当地的历史博物馆或艺术画廊，实地观察哥特式建筑或文艺复兴时期的艺术作品，加深对历史文化的理解。

-安排学生进行小组研究项目，选择一个中世纪欧洲的特定主题，如“中世纪城市的兴起与商业发展”，通过收集资料、撰写报告和制作演示文稿，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-利用在线教育平台，如“历史频道”或“国家地理”网站，查找与封建时代欧洲相关的互动内容和教育资源，让学生通过在线游戏和虚拟现实体验历史。

-鼓励学生参与历史戏剧表演，通过角