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《24时计时法》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

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《24时计时法》-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

本节课内容主要围绕24时计时法展开，包括24时计时法的概念、读写方法以及与普通计时法的转换等。通过学习，使学生能够掌握24时计时法的基本知识和应用，为后续学习时间、日期等知识打下基础。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解24时计时法的本质，建立时间观念。

2.培养逻辑推理能力，通过比较、转换，理解普通计时法与24时计时法的关系。

3.增强数学建模意识，将时间问题转化为数学问题，解决实际问题。

4.提升数学运算能力，熟练进行24时计时法的计算。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经初步接触了时间概念，对小时和分钟有一定的认识。他们可能已经学习了普通计时法，能够读写和计算一天内的时间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对新鲜事物有较强的兴趣。他们在数学学习上具备一定的逻辑思维能力，能够通过观察和操作进行初步的推理。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过操作和游戏来学习，有的则偏好通过阅读和思考来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解24时计时法时可能会遇到以下困难：

-区分24时计时法与普通计时法的不同，理解它们之间的转换关系。

-理解和记忆24小时周期的连续性，如晚上12点后的时间如何表示。

-在实际应用中，如何将24时计时法的时间转换回普通计时法，或在两者之间进行灵活转换。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解24时计时法的概念和规则，引导学生主动思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟一天中不同时间段的活动，加深对24时计时法的理解。

3.利用游戏“时间接力”，让学生在游戏中练习24时计时法的转换，提高学习兴趣。

4.利用多媒体展示时间变化，帮助学生直观理解24小时周期的连续性。

5.鼓励学生通过小组合作，共同解决实际问题，培养团队协作能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段早晨、中午、下午、晚上不同时间段的日常生活视频，引导学生观察并讨论不同时间段的典型活动。

2.提出问题：引导学生思考，我们通常使用哪种计时法来记录这些活动的时间？为什么？

3.学生回答后，教师总结：我们通常使用普通计时法，但有时需要使用24时计时法，比如在火车站、机场等场合。

4.用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍24时计时法的概念：24时计时法是一种以24小时为一个周期的计时方法，从0时开始，到23时结束。

2.讲解24时计时法的读写方法：通过实例展示如何将普通计时法的时间转换为24时计时法，以及如何将24时计时法的时间转换为普通计时法。

3.强调转换规则：对于上午的时间，直接去掉“上午”或“早晨”等修饰词；对于下午的时间，去掉“下午”或“晚上”等修饰词，并在小时数上加12。

4.举例讲解：通过具体的例子，让学生理解并掌握转换方法。

5.用时：15分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论几个转换练习题，互相检查答案。

2.课堂练习：教师出示几个转换题，让学生独立完成，并请学生上台展示解题过程。

3.教师点评：对学生的答案进行点评，纠正错误，强调重点。

4.用时：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：24时计时法与普通计时法有哪些不同？

2.学生回答后，教师总结：24时计时法以24小时为一个周期，没有上午和下午的区分；普通计时法以12小时为一个周期，有上午和下午的区分。

3.提问：在哪些场合需要使用24时计时法？

4.学生回答后，教师总结：在火车站、机场、电视台等需要统一时间标准的场合，通常使用24时计时法。

5.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何将24时计时法的时间转换为普通计时法？

2.学生回答后，教师进行点评和补充。

3.教师提问：在日常生活中，我们如何应用24时计时法？

4.学生分享实际应用案例，教师进行点评和总结。

5.用时：5分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调24时计时法的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后尝试将24时计时法应用于实际生活，如记录自己的作息时间、安排活动等。

3.用时：5分钟

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-时间单位的历史背景：介绍时间单位的发展历程，从古代的日晷、沙漏到现代的电子计时器，让学生了解时间单位的发展变化。

-世界不同地区的计时习惯：介绍世界各地不同的计时习惯，如中