语文-人教版-必修3-课件7：第6课 琵琶行并序-同课异构课件-第二单元-课件（含音频+视频）.pptVIP

第6课琵琶行并序;1.了解本诗以音乐叙事的特点,把握诗歌缜密的结构。

2.欣赏并学习诗中运用比喻描写音乐的语言艺术,了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。

3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。;白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,唐代现实主义诗人。他生活在由盛转衰的中唐时期,是新乐府运动的倡导者,写了揭露黑暗政治、反映人民疾苦的《新乐府》《秦中吟》等讽喻诗。白居易的诗今存近三千首,著有《白氏长庆集》。;唐宪宗元和十年(815),宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事,诬其“浮华行”“甚伤名教”,贬其为江州司马。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤,在荒僻的江州无处发泄,只好将一腔愁闷郁结心底。次年,一个萧瑟的秋夜,诗人送客浔阳江头,偶遇琵琶女,从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意,顿时触发天涯沦落的痛苦心境,悲怆之意油然而生,饱蘸满腹辛酸之泪,尽情倾诉悲愤之情,写下了千古绝唱的《琵琶行》。;1.诗前小序交代了哪些内容?对全诗有何作用?

提示:诗前小序,扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。;2.《琵琶行(并序)》中有多处关于“江”和“月”的描写,这些描写分别起着什么样的作用?

提示:诗中多处描写了“江”“月”,但在不同的情境中,“江”“月”所渲染的氛围也是有区别的。比如,诗的第一段中“茫茫江浸月”的那种凄冷景象,渲染了主客分别时怅惘、伤感的情绪。第二段以“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”写琵琶女奏完名曲后,明月高悬、天地俱静之景,从侧面表现了琵琶女技艺之高超。第三段中“去来江口守空船,绕船月明江水寒”,寒江冷月,道出了琵琶女当前的孤单与凄凉。;3.“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

提示:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面的原因:

①伤琵琶女。正如诗中云“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”,琵琶女愤激幽怨的曲调本已引发了诗人情感的共鸣,在听了琵琶女苦楚身世的倾诉后,诗人对她更是有着深深的怜悯。②伤己。诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。人悲,己怜,“同是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?;《琵琶行(并序)》

琵琶女白居易

京倡京官

商妇——音乐——谪官

同是天涯沦落人

相逢何必曾相识;1.赏析本诗是如何描写琵琶弹奏的。

提示:第一层:诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”三组比喻,描写乐声由急骤粗重而急促轻细,进而纷繁清脆;感情由悲愤而凄苦,由悲愤凄苦倾泻而出,达到演奏的第一个高潮。;第二层:以“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”三个比喻,描写乐声由纷繁清脆的高潮转入婉转低回、艰涩难通,低到无声,达到演奏的低潮。“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,这常被引用的名句,体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美,弹者已将听者带入乐声意境中去。

第三层:用“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮,而且激越;“四弦一声如裂帛”写出猛然停住的乐声,感情由激愤而凄厉。;2.在描写琵琶女时本诗主要运用了什么表现手法?

提示:运用了对比、反衬的手法:用年轻美貌衬年长色衰,用门庭若市衬孤守空船,用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸,用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。;3.“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”暗合了全文的感情,请简要赏析。

提示:诗人通过沦落天涯的歌女的一生,来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情,对被贬谪的满腔幽愤完全交织在一起,是当时社会的一种典型情绪。这两句直抒“天涯沦落”之感。;本诗第二段写琵琶女弹奏《霓裳》和《六幺》,大段的描摹只形象描绘了声音却无乐曲内容,这是不是作者对乐曲内容的回避?诗人真的是琵琶女的“知音”吗?

提示:琵琶女“十三学得琵琶成,名属教坊第一部。曲罢曾教善才服”,因而她弹奏琵琶的技艺应是十分高超的,尤其是在“地僻无音乐”的浔阳,诗人听来更是“如听仙乐耳暂明”,所以在描写自己以前在京都听惯的《霓裳》《六幺》时,无须赘述这些乐曲的具体内容,那令他眼前一亮的娴熟技法,耳中暂明的;优美仙乐才是描摹的重点。而琵琶声到底怎样优美,读者很难想象,故诗人采用以声摹声,以有形象的声音描绘难以捉摸的声音,赋予读者想象中的视听效果。