北师大版生物学八年级上第六单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第1节生物的遗传必变异现象说课稿.docVIP

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《遗传和变异现象》说课稿

各位老师，您们好！今天我说课的课题是：《遗传和变异现象》

我的说课内容包括以下六部分：说教材、说教学目标、说学情、说教学策略、说教学程序、说板书设计。

说教材

1、教材地位：《遗传和变异现象》是北师大版（2011）八年级生物学上册、第六单元《生命的延续》、第20章《生物的遗传和变异》第1节的内容。本节是本章教学的一个重点内容，学生只有在形成遗传和变异基本概念的基础上，才能进一步得出遗传和变异的实质和规律。

2、教材内容：本节教材通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，认识生物的遗传和变异现象；通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化对遗传和变异的领悟。

3、教学重点、难点:

教学重点：

（1）、区别性状与相对性状的概念。

性状和相对性状的概念是本节课的重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳，总结才能得出结论，性状和相对性状的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。

（2）、了解遗传与变异的普遍性。

生物的遗传和变异现象是学生普遍比较熟悉的现象，但如何从生活中常见的事实和生物学术语中形成遗传和变异的概念，这需要老师的引导，然后总结归纳概念的内涵，因此遗传和变异的概念是本课的又一重点。

教学难点：

初步得出性状和相对性状、遗传和变异的概念。

本节课的内容中主要涉及到四个基本概念，学生即熟悉又陌生，学生熟悉的是基本事实和一些术语，但如何从中形成概念的内涵，这是学生不容易形成的，需要老师的正确引导，因此生物体的性状和相对性状、遗传和变异的概念是本节课的难点。

说教学目标

知识目标：

1.能列举和辨别生物的不同性状，区分相对性状。

2.举例说明生物遗传和变异的现象。

能力目标：

在调查、合作、交流中尝试表达、分析、解决问题。

情感态度与价值观：

通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。

三、说学情

知识方面：在日常生活中，学生已经初步了解遗传和变异的现象，但对遗传和变异概念的内涵没有清楚的认识。

能力方面：八年级的学生已经初步掌握了开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传和变异现象的内容有着浓厚的兴趣；为顺利地进行本课题的学习奠定了基础。

说教学策略

为了充分体现教师是引导者，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用了直观演示法、先学后教、合作探究、问题探究等教学方法，让学生参与整个课堂活动，首先让学生在活动中建立起性状和相对性状的概念，然后引导学生认识遗传现象和变异想象，初步形成遗传和变异的概念。

说教学程序

分四个步骤：

创设情景导入新课合作交流解读探究巩固内化知识再现拓展延伸关注生活

（一）、创设情景导入新课

（1）教师播放小狗、猩猩、企鹅等生物的图片，激发学生探究学习的兴趣，让学生体验生命的美好与神奇,从图片中你能看出哪些生命现象？（引入本节课题。）

（2）学生观看图片，思考问题：两只相似的小狗，菊花不同的颜色

提问：这些都说明生物界普遍存在哪些现象？

（二）、合作交流解读探究

环节一：生物体的性状探究

通过师生互动，相互介绍人的特征，通过活动引导学生，阅读课本P95内容，思考：1、性状的概念是什么？生物体的形态特征和生理特性。

(由学生介绍老师的特征，学生在描述老师特征的时候通常会从老师的衣着上进行描述，会误认为衣着属于性状，此时老师应引导学生正确得出性状的概念。需要特别提醒学生：不是所有的性状都是可见的有些性状可见，有些性状难以直接观察到如：人的血型。)

2、请学生举例说出人的一些常见性状？

教师：老师介绍人常见的一些性状图片；

学生：仔细观察图片并辨别个体间性状的特征。

环节二：

1、对照课本P96页完成自我性状的调查并记录在课本上。

2、完成下列活动，并思考下列问题。

活动步骤：

⑴、教师指导全班学生起立，请班长或自愿者逐项报告自己检查的结果。

⑵、报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。

⑶、最后统计和报告者一起站立的同学有多少。

思考并讨论：

①、在这项活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？

②、如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同。

③、根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大。

3、学生思考：通过刚才的活动，你发现了什么规律？

人的每一种性状是不是只