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《基本政治制度》教学设计-2024-2025学年统编版初中道德与法治八年级下册

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《基本政治制度》是统编版初中道德与法治八年级下册第三单元《人民当家作主》第五课的重要内容。本单元旨在帮助学生理解我国人民当家作主的政治和经济制度，增强国家认同感和责任感。《基本政治制度》这一课时聚焦于我国的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。通过对这些基本政治制度的学习，学生能够全面认识我国政治体制的多样性和独特优势，进一步深化对人民当家作主的理解，为培养学生的政治素养和参与社会生活的能力奠定基础，在初中道德与法治课程体系中具有重要的地位。它不仅承接了前面关于宪法规定我国国家性质等内容，又为后续学习国家机构等知识做铺垫，起到了承上启下的关键作用。

（二）教材内容分析

教材首先介绍了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，阐述了中国共产党的领导地位、各民主党派的性质和地位，以及多党合作的基本方针、重要机构——人民政协的职能等内容。接着，详细讲解了民族区域自治制度，包括民族区域自治制度的内涵、实施范围、自治机关的自治权以及该制度的重要意义。最后，对基层群众自治制度进行介绍，明确基层群众自治组织的形式（村民委员会和居民委员会）、产生方式、工作内容以及基层群众自治制度在我国民主政治建设中的重要作用。教材在呈现这些内容时，穿插了大量的实例、图表和相关链接，如人民政协会议的报道、民族区域自治地方的发展成就、基层社区的民主选举场景等，使抽象的政治制度知识变得生动具体，易于学生理解和接受。

二、教学目标

（一）知识目标

学生能够准确阐述中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度的基本内容、特点和重要意义。

明确中国共产党与各民主党派的关系，了解人民政协的性质和职能。

掌握民族区域自治地方的设置、自治机关的职权以及基层群众自治组织的运行机制。

（二）能力目标

通过分析相关案例和材料，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，能够判断不同政治现象所体现的政治制度。

借助小组讨论和模拟政治活动，提升学生的合作交流能力和参与政治生活的实践能力，如模拟政协提案、社区民主议事等。

引导学生对不同政治制度进行比较分析，提高学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，理解我国基本政治制度的独特优势。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生对我国基本政治制度的认同感和自豪感，增强热爱祖国、热爱中国共产党的情感。

激发学生参与政治生活的热情，培养学生的民主意识和社会责任感，积极为国家发展和社会进步贡献力量。

引导学生树立民族团结意识，尊重不同民族的文化和习俗，维护国家统一和民族团结。

三、教学重难点

（一）教学重点

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容，包括党的领导地位、多党合作方针、人民政协职能等。

民族区域自治制度的内涵、实施范围、自治机关的自治权及重要意义。

基层群众自治制度的组织形式、产生方式、工作内容及在民主政治建设中的作用。

（二）教学难点

理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度中“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”方针的深刻内涵，以及政党制度与我国国情的适应性。

正确认识民族区域自治制度中自治权与国家统一领导的关系，避免对自治权的误解。

引导学生从理论和实践相结合的角度，理解基层群众自治制度在保障人民当家作主方面的独特价值和实际作用。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段全国政协会议开幕的视频，展示会议现场的庄严场景和代表们积极参政议政的画面。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频中我们看到了全国政协会议，大家知道政协会议与我国的政治制度有什么关系吗？我国还有哪些重要的政治制度保障人民当家作主呢？”引导学生思考并自由发言。

学生活动：认真观看视频，结合已有的知识储备，积极思考问题，分享自己对政协会议和我国政治制度的初步认识。

设计意图：通过播放视频，创设直观生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，快速吸引学生的注意力，使其积极参与课堂互动。同时，通过提问了解学生对我国政治制度的已有认知，为后续教学找准起点。

（二）中国共产党领导的多党合作和政治协商制度（15分钟）

教师活动：引导学生阅读教材中关于中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的相关段落，然后提问：“中国共产党在我国政治生活中的地位是怎样的？各民主党派的性质和地位又是什么？”

学生活动：仔细阅读教材，思考问题，并在小组内交流讨论，之后推选代表发言。

设计意图：培养学生的自主阅读能力和思考能力，通过小组讨论促进学生之间的思想碰撞，增强学生的合作意识和表达能力，让学生初步了解我国政党制度的主体构成。

教师活动：总结学生的发言，强调中国共产党是中国特色社会主义