【教学设计】第3课《开元盛世》教学设计.docVIP

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部编版七年级下册第一单元第3课《开元盛世》

教学设计

课标分析

新课标对于本部分课程内容的描述是：到开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。在“内容要求”部分，课程标准要求：了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；认识唐王朝在世界历史上的重要地位。因此授课内容的选择应当充分满足新课标要求，选取典型内容对“开元盛世”的史实进行讲解。

二、教材分析

《开元盛世》在课本中位于第一单元《隋唐时期——繁荣与开发的时代》第三课，上承第二课《唐朝建立与“贞观之治”》，下启第四课《安史之乱与唐朝衰亡》。本课主要学习三部分内容，即“盛世局面的出现”“经济的繁荣”及“国际大都市长安”三目。第一目为总体概括和原因分析，第二、三目为具体表现，三个子目相互配合，呈现了唐朝的“开元盛世”景象。

三、学情分析

知识层面：学生经过第2课的学习了解了盛唐前期的时空背景，为本课感受盛世景象打下了基础。

能力层面：经过七年级的学习学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均有所发展，但在史料提取与归纳分析方面依然有所欠缺，需要老师谨慎选择呈现材料并通过设问加以引导。

思维层面：七年级学生的学习思维仍然偏向感性化，因此需要我们借助情境学习法等帮助其代入历史学习情境，避免过多抽象化概念的运用。

四、教学重难点

教学重点：盛唐时期经济繁荣的表现

教学难点：盛世局面出现的原因

五、教学目标

知道唐玄宗统治前期一系列改革政策及唐朝经济发展、唐朝长安城的基本情况，能够描述“开元盛世”局面的表现。能够运用经济基础和上层建筑的辩证关系，理解唐玄宗统治前期政治、经济发展的相互影响，进一步分析唐朝兴盛的原因。

六、教学过程

环节一：导入新课

出示材料：

忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女织不相失。

——【唐】杜甫《忆昔二首》

教师导入：大家好，今天的课呢，要从杜甫的一首诗说起。在《忆昔》里，杜甫认为开元年间唐朝国力达到了“全盛”。他这么说的理由是什么呢？“小邑犹藏万家室”说的是哪怕是小的城邑，都有万家人口；“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”一句，讲的是粮食丰收、国库充盈，老百姓也能过上好日子。“九州道路无豺虎”说明当时社会治安良好。“男耕女织不相失”，指的是百姓安居乐业，各安其分。这样的“全盛日”是如何缔造的呢？让我们带着这个问题走进第三课《开元盛世》，一起感受盛世之貌，探寻盛世之因。

环节二：政治奠基

教师过渡：神龙元年(705），82岁的武则天身染重病，宰相张柬之等人乘机发动政变，迫使武则天让位于唐中宗李显，恢复李唐国号，政治中心由洛阳迁回长安。不久，武则天病逝。唐中宗复位后，政治极度腐败，朝政混乱不堪。在705年至712年的八年时间里，唐朝先后发生多次政变，政局动荡不安。

教师提问：712年唐玄宗李隆基即位。即位后的李隆基是如何扭转形势、化危为安的呢？

学生讨论：唐玄宗励精图治，重用贤能，在贤相姚崇和宋璟的辅佐下，实行了一系列改革：政治上，抑制权贵，整顿吏治，裁减冗员；经济上，大力发展农业生产，注重兴修水利，整顿漕运，改革税制；文化上，注重文教，编修图籍。

教师提问：《旧唐书》评价这一时期是“贞观之风，一时复振”，这是什么意思呢？也就是说唐玄宗的执政策略与唐太宗贞观时期的做法有相似之处。上节课我们了解到武则天的执政策略与唐太宗的做法有相似之处，那唐玄宗也是这样吗？同学们看一看教科书，能说出这三者之间有什么“相似之处”吗？

预设答案：在用人上，他们都能做到知人善任，选贤任能，严格选拔和考核官员；在吏治上，他们都整顿吏治；在经济上，他们都重视、鼓励农业生产；在文教领域，他们都发展文化和教育事业。

教师提问：有人曾说，唐玄宗“开元盛世”的到来是前人栽树，后人乘凉。事实仅仅如此吗？

预设答案：其实不然，我们看到唐玄宗在继承贞观之治、贞观遗风的基础上也有一番自己的创举和作为，因此开元盛世之于贞观之治是继承，更是发展。正是经过几代人的共同努力与不断发展，历史迎来了开元盛世。

设计意图：通过对比的方式突出唐玄宗对于唐太宗及武则天的继承和发展关系；明确开元盛世的出现是几代人共同努力与不断发展的结果。

环节三：城市开放

教师过渡：开元盛世有诸多表现，接下来就让我们穿越时空，身临其境，从长安的一次上元节灯会中感受盛世风貌。

教师提问：假如你是生活在唐朝的一位农民，天宝三年上元节，长安城西市开市，你兴致勃勃赶往现场。看到这里，我们不禁产生了一个疑问，这里的“西市”是一个什么样的场所呢？通过课前的预习，有没有同学能帮助老师解答一下呢？

出示材料：长安城平面示意图、白居易的《登观音台望城》

教师讲授：结合教材讲解长安城城市规划，重点突出坊市制度及