【教学设计】第4课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计.docxVIP

七年级下册第五课安史之乱与唐朝衰亡

教学设计

教教学依据

课标要求

通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。

学学情分析

知识层面：初一年级的学生已经对唐朝前期的历史知识有了初步了解，为本课铺垫了时空基础。但学生对“安史之乱”“黄巢起义”等相关历史事件较为陌生，需要老师借助图片、材料等多种方式加以讲授说明。

能力层面：经过七年级的学习学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均有所发展，但在史料提取与归纳分析方面依然有所欠缺，需要老师谨慎选择呈现材料并通过设问加以引导。

思维层面：七年级学生的学习思维仍然偏向感性化，因此需要我们借助历史故事、情境学习法等帮助其代入历史学习情境，加深理解，避免过多抽象化概念的运用。

教教材分析

《安史之乱与唐朝衰亡》在课本中位于第一单元《隋唐时期——繁荣与开放的时代》第五课，是本单元的末尾一章。至唐末五代，中国再次陷入割据势力膨胀、社会动荡不安的局面。与前四课所呈现的唐朝前期的繁荣与开放相比，本课介绍了唐朝由盛转衰乃至最终灭亡的历史过程。

本课分为三个子目：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立。三部分内容展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况，串起这三部分内容的线索是地方上节度使势力的发展变化。从安史之乱到五代十国历史的变迁，实质是中央与地方力量对比失衡的结果。

安史之乱的爆发绝非偶然。唐玄宗统治后期，任人唯亲，朝政日益腐败；同时，汉族和少数民族的某些矛盾，给了胡人可乘之机；节度使势力膨胀，唐朝中央武装力量衰败，形成内轻外重局面，更给叛军反叛的绝好机会。在这种情况下，身兼三镇节度使的安禄山起兵反唐。持续八年的安史之乱对唐朝的社会经济造成了极大的破坏，唐朝国势由盛转衰。同时地方节度使势力加大，逐渐形成了藩镇割据的局面。

唐朝后期宦官专权，统治极端腐朽，藩镇割据越来越严重。黄巢领导的起义军给唐朝的统治带来了致命的打击。在镇压黄巢起义期间，唐中央政府依靠了藩镇力量，后来起义虽被镇压下去，却出现了许多新的藩镇。藩镇割据局面不但没有结束，反而得到进一步的发展。到了唐朝后期，由于统治更加腐败，中央已无力控制藩镇。新旧藩镇使唐政权四分五裂，不复统一。原农民起义的将领朱温建立后梁，唐朝至此灭亡。

五代十国分裂局面的形成，实际上是唐末藩镇割据局面的继续和发展。这期间，藩镇之间为图霸业争战不休，人民备受战乱和分裂之苦。随着各地经济联系的不断加强，以及统一政治的长期影响，统一趋势日趋加强。

内容主旨

唐玄宗统治后期，一场安史之乱揭开了唐中央政府的颓势及边境暗藏的危机。从此，唐朝由盛而衰，逐渐形成藩镇割据的局面。黄巢领导的农民起义给了唐朝政权致命一击，节度使朱温建立后梁，大唐盛世落幕。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。

教学目标

按照时空脉络梳理安史之乱、黄巢起义等相关史实。

通过诗歌鉴赏、提取图片信息等方式认识安史之乱及唐末农民起义爆发的原因和影响。

感悟唐朝由盛转衰的全过程，思考国家治理的经验与教训。

教学重难点

教学重点：掌握安史之乱发生的原因及影响，理解安史之乱与唐朝社会危机之间的联系。

教学难点：认识唐朝由盛转衰的过程与历史启示

设计思路

导入

节度使之“兴”——危机前夜

朝内忧

边境患

节度使之“乱”——国势转衰

政治危机

社会危机

文化危机

黄巢起义

节度使之“继”——唐末五代

教学过程

一、导入

【出示材料】：

《望岳》

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

《春望》

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

【教师提问】：

这两首诗描述的杜甫眼中看见的祖国河山有何不同呢？分别反映了诗人不同时期怎样的心境呢？

【预设回答】：

第一首诗看到的是祖国的秀美河山，表现了作者的雄心壮志，一腔抱负。第二首诗看到的是国家的残破以及民众的苦难。表达了作者心中的郁结与苦闷。

【教师讲授】：

第一首诗创作于唐玄宗开元735年，正值大唐盛世时期。第二首诗则创作于757年。同样是望，但是此时的杜甫望见的景色与当年已经大有不同。眼中曾经雄壮壮丽的河山还在，却满是物是人非的历史沧桑感。登上高峰抱负，一览众山的豪情，终究化作了深深的忧虑郁积在心。

【教师导入】：我们都知道，杜甫是唐代大诗人，其一生的诗篇，像一幅巨大的历史画卷，反映了唐朝种种社会景象。那么，是什么样的苦难环境促使其写下了如此沉郁顿挫的诗作呢？让我们一起走进第五课《安史之乱与唐朝衰亡》去一探究竟。

【设计意图】：通过鉴赏杜甫不同时期的诗歌，引导学生思考唐朝由盛转衰的历史过程，进入本课的学习，符合跨学科的学习要求。

二、节度使之“兴”——危机前夜

环节一