【教学设计】第8课《北宋的政治》.docxVIP

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北宋的政治

教学设计

教学依据

课标分析

新课标对于本部分的描述是：北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。

内容要求：认识北宋面临的新形势，了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策。

教材分析

本课是第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化的第一课。本课是单元开篇，内部分为三个子目：宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策以及王安石变法。唐朝末年到五代十国时期，武将专权以及地方势力割据一方成为社会顽疾，危害社会安宁。宋太祖赵匡胤通过兵变夺得政权，建立宋朝，结束了中原和南方的分裂局面。在进行统一的同时，宋太祖从军事、中央、地方三方面展开改革，加强中央集权。在军事方面，宋太祖通过解除高级将领的兵权，实现了皇帝对军事权力的直接掌控，从根本上消除了武将对皇权及社会安定的威胁；在解决相权与皇权的矛盾方面，北宋统治者通过扩充宰相府（政事堂）的宰相副宰相人数，提高枢密院的地位，增设三司使，达到分割相权、削弱宰相地位的目的；在地方上，北宋通过任用文官做知州知县，并且增设通判和转运使来分散、削弱地方官的权力。“重文轻武”的政策是加强中央集权的延伸与结果。在抑制武将的同时，北宋统治者大力提升文官的地位，发展文教事业，改革和发展科举制，在全社会形成了重文轻武的社会氛围。宋朝加强中央集权的措施，一方面加强了中央集权和皇权，另一方面也严重削弱了军队的战斗力。大量官职的设立，官员的不断扩充，也使得北宋官僚机构越来越臃肿。与此同时，土地兼并严重，农民起义此起彼伏。1069年，宋神宗任用王安石进行变法。新法取得了一定的成效，但由于触犯了大官僚、大地主的利益而被最终废除。

在教学设计中，教师应当建构起本课与上一单元“唐末与五代政治”之间的联系，并为后续北宋的社会经济及统治危机奠定基础。同时，本课所涉及的知识较为冗杂，应当着重把握具体内容之间的内在联系，在把握时空脉络的前提下以合适的线索串联全文。

学情分析

知识层面：学生首次接触北宋的政治，知识储备不足，需要老师重点阐述“是什么”的内容。

能力层面：经过七年级的学习，学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均有所发展，但在史料提取与归纳分析方面依然有所欠缺，需要老师谨慎选择呈现材料并通过设问加以引导。

思维层面：七年级学生的学习思维仍然偏向感性化，因此需要我们借助情境学习法等帮助其代入历史学习情境，加深理解，避免过多抽象化概念的运用。

内容主旨

北宋是一个“生于忧患、长于忧患”的朝代，在北宋初年得以定型的旨在加强中央集权、稳固君主独裁的政治体制，实乃孕育于唐朝后期至五代十国延续长达两百余年的由乱向治的历史进程当中。宋初君臣除弊拯坠，使得宋朝走出了五代。祖宗之法既有效杜绝了内部重大变局，又产生了深刻的负面影响。面对渐生的积弊，统治者开始积极探索改革。

教学目标

通过阅读课本及有关史料，了解北宋的建立和统一过程；在了解北宋面对的新形势的前提下学习北宋前期加强中央集权的措施；认识宋朝重文轻武政策的形成及表现；了解王安石变法的相关措施和结果。

在掌握史实的基础上，分析加强中央集权的措施及重文轻武的政策给北宋带来的影响。理解在特定的时空背景下北宋政治所呈现出的特点。

通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。

教学重难点

教学重点：掌握宋太祖加强中央集权的措施

教学难点：理解北宋面对的新形势与政治改革之间的关系。