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找规律

敬重的各位老师大家好！

今日我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。

一、教材分析

《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的学问。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。而本节找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。

因此，肯定要让学生留意视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法，并引导学生主动、主动参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，从而提高学生学数学的爱好。

（一）依据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：

1．学问与技能

通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律，并会依据规律找出下一个物体。

2．过程与方法

通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识，培育学生的动手实力，激发创新意识。

3、情感看法与价值观

使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培育学生思维的敏捷性，从中体会规律的美和创建的欢乐，增加学习数学的爱好。

（二）教学重难点

教学重点：

理解“有规律的排列”，能发觉、找出直观事物的排列规律，并理解、驾驭找规律的方法。

教学难点：

能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。

（三）教学打算

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并打算了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析[z~^z#step.co@m]

在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简洁的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简洁焕散，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

在设计这节课的时候，我依据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。

三、教法学法

在本节教学中我采纳情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式提高教学效果。做到以人为本、以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、欢乐的学习氛围。

四、教学过程

（一）创设情境，感知规律

上课起先，先做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。

我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做，接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。

又问谁来接着做？并让大家一起做一次。

目的是通过嬉戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律学问的爱好。

其实在我们的生活中，就像这两个嬉戏一样，是依据肯定的依次排列的，也可以说是按肯定规律排列的，（板书：“规律”）

这节课，我们就要用数学的眼光来找寻生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找规律），通过做的两组嬉戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。

（二）引导探究，相识规律

首先我会创设一个学生熟识的情境，问学生：你们喜爱“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。(课件出示主题图。)让学生视察，紧接着提问：说说大家看到了什么，能发觉哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个方法让我们一眼就看出这个规律。先独立思索，再在小组内说一说，比比谁的发觉多？（这个环节是让学生主动参加活动，激发他们去发觉规律，探究规律，初步感知图片中存在的一些规律，并掀起探究规律的高潮）学生每回答一组后，老师引导学生再细致视察，加深对每一组规律的理解。如：（学生答出彩旗的排列有规律）师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？生：是一红一黄、一红一黄、一红一黄地排列的。师：假如让你给彩旗分分组，便利把彩旗排列的规律看得更清晰。你打算怎样分？谁来指指？（在学生回答的同时，依次在每组之间加条虚线，引导学生发觉这些都是每两个为一组的，加深他们对规律的理解)同时我将启发他们，问他们下一个彩旗是什么颜色的，