三年级数学上册8分数的初步认识8.3分数的简单计算说课稿新人教版.docxVIP

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分数的简洁计算

敬重的各位专家、评委老师好！今日我说课的内容是《分数的简洁计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。

一、教材分析

（一）教材内容地位作用与学情

《分数的简洁计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简洁计算第一课时的内容。

主要是简洁同分母分数的加减法的计算，分数的简洁计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简洁分数含义及其大小比较等学问阅历的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等学问的基础。

（二）教学目标

基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下：

学问与技能目标：理解和驾驭同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简洁同分母分数的加减法，解决简洁实际问题；

过程与方法目标：让学生经验探究同分母加减法的计算方法的过程。培育学生的动手操作实力、逻辑思维实力、口头表达实力和计算实力。

情感看法与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的亲密联系，培育增加数学爱好。

（三）教学重难点

依据课程标准和教材内容与学生已有阅历学问基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点：

重点：理解驾驭同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算.

难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。

二、教学策略方法

新课程标准指出：教学活动是以老师为主导，学生为主体的师生共同参加，交往互动过程。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导视察阅读、思索，合作探究、发觉认知。在学法上，让学生自主视察思索、自主合作探讨沟通、操作探究，动脑动手动口主动学习。

三、教学过程

为了充分发挥老师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动：

（一）创设情境，激趣导入

老师谈话：同学们喜爱和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例1分吃西瓜的主题情景图。引导学生视察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发觉信息，并用语言表达18、2

（二）探究新知

1.同分母分数加法探究：

（1）提出问题：老师引导提问：依据视察发觉的两个信息，你能提出一个数学问题吗？引导学生自主思索探讨沟通提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：28+18＝？板书课题：分数的简洁

（2）自主探究算法算理

首先老师引导学生自主己尝试计算28+18＝？然后在小组内探讨沟通：算式的和是多少？为什么？感知算法算理；其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其28、18，再视察它们的和应是多少？促进算法、算理认知；再次，通过沟通汇报共享，同时结合课件动态演示认知：2份（2个18）加1份(1个18)就是3份（3个18），就是1个的38。并引导视察和

2.分数减法探究

（1）通过课件媒体出示例2的内容：56-26=

（2）引导汇报共享，同时结合课件动态演示，促进学生对算法、算理的理解５个16减去2个16，剩下3个16，也就是原来整体的36，进而视察比较结果（差）36与5

3.比较归纳，总结计算方法

首先引导学生视察阅读比较加减法计算方法的异同，总结归纳分数加减法计算方法，并板书：相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。

４.例3（1减几分之几的计算）

（1）引导思索探讨沟通：可把1化成多少来计算？然后学生尝试计算；

（2）沟通共享，引导发觉规律：引导学生汇报，并结合课件动态演示，小结：1减去几分之几，可先把1化成与几分之几分母相同的数数来计算。

（三）综合实践，强化巩固。

学问来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简洁问题。学生对学问巩固、技能的形成……等离不开必要的应用训练。为此，老师依据教学重难点学问，结合教材“做一做”及相关与习题，引导学生自主视察比较、折、涂、填操作与推断等变式应用，巩固所学新知。

（四）回顾反思，总结评价

通过质疑提问：今日我们学习了什么内容？同分母分数的加减法和1减几分之几分别怎样计算？引导自主回顾、梳理、沟通所学学问，自我评价，培育学生表达实力。

四、板书设计

板书是教学过程与学问重点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过教学程序适时用简洁的算式、文字、图形、箭头、符号、表格等符号直观形象生动、突出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次分明，以便于增加学生理解识记学问重点。

以上是我对本节课的粗浅的相识和看法，有不当之处请各位指正指责。