第4课《灯笼》课件(共18张PPT).pptx

笼

灯

灯笼，以她的绚丽照亮游子漂泊的路，以她的微热温暖孤行者落寞的魂，以她高踞静默的姿态注视着滚前进的历史车轮。历史上，文人墨客留下了不少有关灯笼的诗句：

溺炕（niào）神龛（kān）争讼（sòng）司马懿（yì）

磷火（lín）斡旋（wò）燎原（liáo）褪色（tuì）

锵然（qiāng）熙熙然（xī）霍骠姚（piào）

怅惘（chàngwǎng）一脉（mài）幽悄（qiǎo）

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速读课文

思考：文章围绕“灯笼回忆和联想了哪些事?

请用句式“那年，。”概括作者都回忆和联想了与灯笼有关的哪些事。

文章围绕“灯笼回忆和联想了哪些事?

（第3段）那年，我挑灯迎祖父。

（第8段）那年，族姊远嫁，垂珠联珑，朱门褪色，岁月沧桑。

（第7段）那年，跟着龙灯跑半夜，挂着小灯入梦。

（第5段）那年，接过母亲递给纱灯上灯学。

（第11段）那年，吹角连营，我愿做那灯笼下的马前卒。

（第9段）那年，纱灯描红，分外雅致。

（第10段）那年，宫灯为重现，春宵伴长夜，一脉幽悄，意味深长。

（第6段）那年，乡俗还愿时，村口红灯勾挂。

吴伯箫(1906-1982)山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事1982年8月病逝。

再读课文，理解内涵

文中哪处情感打动了你，使你感同身受？找出来赏析并在书上做批注，带着你的理解读一读。

家是最小国，国是千万家。

散文的自由笔法下，流淌着的是一个知识分子悲壮而激越的家国情怀。

阅读背景链接，结合11、12自然段谈谈你的理解。

1931年9月18日，日本在精心策划下，发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的山河，也击碎了无数文人的美好幻想。这其中就包括吴伯箫。然而，国民党竟然采取不抵抗的政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒缓一腔积郁。这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》这是这个时期回忆主题的文章。

最壮

塞外点兵，吹角连营

夜深星阑时候

将军挑灯看剑

你听

正萧萧斑马鸣也

我愿就是那灯笼下的马前卒

唉，

壮，

于今灯笼又不够了

应该数火把，数探海灯，数燎原的

一把烈火！

读一读

结合全文，简要分析作者喜爱灯笼的原因是什么？

1.灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

2.许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了许多美好的回忆；

3.灯笼能为夜行人之路，温暖他人；

4.灯笼记录和传承着家族历史。

1.“灯笼”是全文的叙事线索，串连各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。

2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

探究一“灯笼”在课文起怎样的作用？

探究二第4段在文中有何作用？

1.承上启下，由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆；

2.独立成段，起强调作用。可见这句话给“我”的印象之深、影响之大。