《大学英语听说教学建议课件》.ppt

大学英语听说教学建议课件

课程目标与教学要求明确的课程目标大学英语听说课程应设定明确、可衡量的课程目标，例如学生在学期末能够听懂日常对话、流利表达个人观点等。目标应与学生的实际水平相符，并具有一定的挑战性，以激发学生的学习动力。详细的教学要求

听说教学的重要性提高语言综合运用能力听说能力是语言综合运用能力的重要组成部分。通过听说教学，学生可以将所学的词汇、语法等知识应用于实际语境中，提高语言的运用能力。满足社会需求在全球化背景下，具备良好的听说能力是参与国际交流、求职就业的重要竞争力。听说教学可以培养学生的跨文化交流能力，满足社会对英语人才的需求。促进其他技能发展

当前大学英语听说教学面临的挑战1学生基础差异大由于生源地和中学英语教学水平的差异，大学生的英语基础参差不齐，给统一教学带来挑战。2教学资源不足部分高校的听说教学设备陈旧，教学资源匮乏，难以满足学生的学习需求。3教学方法单一传统的“满堂灌”教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于听说能力的提高。4评估方式滞后

学生听力水平现状分析1语音辨识能力薄弱部分学生对英语语音的辨识能力较弱，难以区分相似的音素和单词，导致听力理解困难。2词汇量不足词汇量是听力理解的基础。词汇量不足会导致学生在听力过程中无法理解关键信息。缺乏听力策略

学生口语表达能力现状分析语音语调不标准部分学生的语音语调不标准，影响口语表达的清晰度和流畅度。语法错误较多语法是口语表达的基础。语法错误较多会导致听众难以理解其表达的内容。词汇匮乏词汇是口语表达的素材。词汇匮乏会导致学生在表达时无法准确地表达自己的想法。缺乏自信部分学生由于担心犯错或受到嘲笑，缺乏自信，不敢开口说英语。

听说教学的基本原则以学生为中心教学内容和方法应符合学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。注重实践教学应注重听说实践，为学生提供大量的听说机会，使学生在实践中提高听说能力。强调语境教学应将语言知识置于真实的语境中，帮助学生理解语言的实际运用。

课堂教学组织形式小组活动1角色扮演2讨论辩论3演讲展示4多样化的课堂教学组织形式可以提高学生的参与度和学习兴趣。例如，小组活动可以促进学生之间的合作与交流；角色扮演可以提高学生的口语表达能力；讨论辩论可以培养学生的思辨能力；演讲展示可以锻炼学生的公众演讲能力。

听力教学策略概述1泛听培养语感，熟悉语音2精听捕捉细节，理解内容3跟读模仿语音，纠正发音有效的听力教学策略包括泛听、精听和跟读等。泛听可以帮助学生培养语感，熟悉英语语音；精听可以帮助学生捕捉细节，理解听力材料的内容；跟读可以帮助学生模仿英语语音，纠正发音。

听力材料的选择标准1趣味性内容生动有趣，能吸引学生2实用性贴近生活，能提高学生运用能力3适度性难度适中，符合学生水平选择听力材料时，应考虑趣味性、实用性和适度性等因素。趣味性可以激发学生的学习兴趣；实用性可以提高学生的语言运用能力；适度性可以保证学生能够理解听力材料的内容，避免挫败感。

听前准备活动设计背景知识介绍介绍听力材料相关的背景知识，帮助学生更好地理解听力内容。词汇预习预习听力材料中的生词和短语，减少听力过程中的理解障碍。问题预测根据听力材料的主题和类型，预测可能出现的问题，引导学生有目的地听。

听力过程中的引导方法指导学生捕捉关键词引导学生注意听力材料中的关键词，如人名、地名、时间、数字等，帮助学生快速把握听力内容。鼓励学生进行猜测鼓励学生根据已听到的信息，猜测听力材料的后续内容，提高听力理解能力。提供必要的语言支持在听力过程中，教师可以提供必要的语言支持，如解释生词、讲解语法等，帮助学生克服听力障碍。

听后巩固练习设计复述用自己的话复述听力材料的内容，检验听力理解效果。回答问题回答与听力材料相关的问题，加深对听力内容的理解。讨论与同学讨论听力材料的内容，分享自己的观点和看法。

听力笔记技巧培训使用简写和缩略语在听力笔记中使用简写和缩略语，可以提高笔记的速度和效率。运用符号和图示运用符号和图示，可以更清晰地记录听力材料的信息。保持笔记的条理性保持笔记的条理性，可以方便日后复习和回顾。

听力理解障碍分析听力理解障碍主要包括词汇量不足、语音辨识困难、语速过快和背景知识缺乏等。针对不同的障碍，应采取不同的应对策略。

克服听力障碍的方法扩大词汇量通过阅读、背诵等方式，扩大词汇量，为听力理解打下基础。提高语音辨识能力通过听音辨音、跟读模仿等方式，提高语音辨识能力，掌握英语语音的特点。适应语速通过大量的听力练习，逐渐适应英语的语速，提高听力理解的效率。补充背景知识通过阅读相关书籍、观看相关视频等方式，补充背景知识，帮助理解听力材料的内容。

口语教学策略概述1创造口语交流的机会在课堂上创造各种口语交流的机会，如小组讨论、角色扮演、演讲等，鼓励学生开口说英语。2提供积极的反馈对学