授课件一串音符课时.pptx

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时一串快乐的音符8

1.理解课文内容，掌握排比句的特点以及在课文中的作用。学会运用排比句。（难点）2.通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。学习目标

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

一读：小音符们是从哪里来的？二思：小音符们跑过哪些地方？四品：留在老奶奶这里，小音符们快乐吗？这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？三探：开始小音符们愿意到处飞跑，可后来为什么不想跑了？核心问题：小音符们真的快乐吗？快乐

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。

也许是一位音乐家用提琴奏出了他们；也许是个初学钢琴的女孩子在键（jiàn）盘（pán）上弹（tán）出了他们；也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了他们；也可能是小男孩走在田埂（gěng）上，用轻快的口哨吹出了他们……探究（重点）：这段话运用了什么修辞方法？省略号在这里省略了什么？主人公的真实身份是什么？运用了排比的修辞方法，列出音符们可能的来历。段末省略号，省略了其他的一些可能。排比句和末尾的省略号表明这快乐的音符无处不在。主人公的真实身份是人们用心弹奏出来的音符。

仿写：模仿文中的写法，用“我是……；我是……；我是……”写一句排比句。？________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我是一只蜜蜂，在祖国的花园里，飞来飞去；我是一只燕子，在祖国的蓝天上，穿越千家万户；我是一滴雨点，在祖国的原野上，滋润干渴的禾苗。

突然，她听到了小音符们的歌。啊，多么熟悉（xi）的歌啊！这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌。还在老爷爷和老奶奶初次相识时，老爷爷就为老奶奶哼过这支快乐的曲子。后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了很长的岁月……这部分是联想，与其说这是一串助人为乐的音符，不如说老奶奶从这串音符当中找到了曾经的快乐，找回了与老爷爷那段相濡以沫的爱情。这串美丽的音符象征了老爷爷对她深深的爱。这串音符其实就是老爷爷的化身，听到他们，仿佛老爷爷就在身边一样。

阅读方法解密：品析联想的修辞方法什么是联想？“联想”指由某人（某事物），联想到与之相关的另一人（事物）。本课写老奶奶由小音符们联想到年轻时和老爷爷共同生活的幸福时光，找回了与老爷爷的那段美好的爱情。有什么作用？联想可以让读者更清楚地看到事物的特点，会使文章内容更加丰富，更加充实，更加生动，更加有生气。

不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。小音符们手拉手地钻进了老奶奶的心里，他们愿意留在那里。思考（重点）：“再也跑不动了”“也不想跑了”“愿意”体现出了小音符们的什么特点和精神？体现出了小音符们善良、可爱的特点和甘于奉献的精神。

同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

核心问题：小音符们真的快乐。起初是因为他们能到处飞跑而快乐，后来是因为他们能带给老奶奶快乐而快乐。小音符们真的快乐吗？

1.一读：小音符们是从哪里来的？是一位音乐家用提琴奏出了他们；是个初学钢琴的女孩子在键盘上弹出了他们；是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了他们；是小男孩走在田埂上，用轻快的口哨吹出了他们……串珠问题：

2.二思：小音符们跑过哪些地方？他们跑过小鸟的身边、小溪的身边、森林、草丛、群山间的峡谷……

3.三探：开始小音符们愿意到处飞跑，可后来为什么不想跑了？因为老奶奶一个人很孤独，需要别人的陪伴和帮助，所以他们不愿意跑了，决定留下来陪老奶奶。

4.四品：留在老奶奶这里，小音符们快乐吗？这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？留在老奶奶这里，小音符们快乐。原来的快乐是因为获得生命的满足，是自由奔跑的快乐。而留在老奶奶这里虽然没有了奔跑的自由，但能够让老奶奶消除寂寞，给老奶奶带来快乐。前者是自由奔跑的快乐，后者是给予的快乐。

到处飞跑——刚一获得生命高兴地飞跑——快乐决定留下——钻进老奶奶的心里——善良一串快乐的音符善解人意助人为乐课文结构

本文是一篇充满幻想、充满阳光的童话，通过描写一串快乐的小音符陪伴着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光的故事，赞美了小音符们善解人意、充满爱心和助人为乐的精神。课文主旨

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