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《口语交际：走进他们的童年岁月》教案

内容分析

本次口语交际活动要求学生学会提问，因课堂的局限性，我们使用了电话采访和现场采访的办法。针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象，再针对不同的对象列出问题清单，然后向提问对象提出问题。对于对话类口语交际，培养学生认真倾听的习惯十分重要。本次交际对象十分广泛，可以引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，不要局限于课堂中的“口语交际”。在生活中可以随意切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方，生活才是训练学生口语交际能力的最好平台。

语文要素

根据提问对象提出恰当的问题。认真倾听，在交流时能边听边记录。

课时目标

知识与能力

1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.根据整理的记录有条理地表达。

过程与方法

认真倾听，在交流时边听边记录。

情感态度价值观

让学生对交流有兴趣，培养学生认真倾听的习惯。

教学重难点

教学重点

认真倾听，交流时边听边记录。

教学难点

根据整理的记录有条理地表达。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1.童年岁月是纯真的、难忘的，每个人都有自己的童年。那你知道大人们的童年是什么样的吗？今天让我们一起走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书课题）

2.你想走进谁的童年岁月？为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。

【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。

二、阅读范例。

1.先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题。【语文要素】

问题清单一

还记得小时候学过的哪几篇课文？

做过的最勇敢的事是什么？

课后最喜欢玩什么游戏？

问题清单二

小时候玩过哪些玩具？

最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

这个玩具是怎么玩的？

（1）说说你从这两个问题清单中发现了什么？

预设：问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。

（2）归纳方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。

（3）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。

2.小组讨论，思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。

3.根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示）

【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。

三、情景实践。

1.假如我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？

预设：可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……

2.我们提问的时候要注意什么？【语文要素】

认真倾听，交流时边听边记录。

根据整理的记录有条理地表达。

3.除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？

注意使用礼貌用语。

注意不要随意打断别人。

不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）

（1）现场采访教师。

（2）电话采访家长。

【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。

四、整理记录。

1.当谈话记录杂乱无章时，如何整理谈话记录呢？

记录的格式应该是一问一答式。

把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。

2.讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢？

一条一条按记录的顺序表达。

找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。

3.小结：不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。可以按顺序一条一条地表达，也可以抓住重点，只简单地表达重点内容。

4.小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。

5.小组选一个代表到讲台上做交流汇报。

我了解到了（）的童年，他的童年（）。

过渡：同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？

五、学以致用。

1.回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流。我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。

2.总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的