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《红楼春趣》教案
内容分析
这篇略读课文是一篇古代白话文。课文选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回,讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。教学时,出示阅读提示,让学生自读自悟。以读为主,以读代讲。长文短教,抓住中心人物,找出描写宝玉和黛玉的句子,抓住文中人物的语言、动作和神态等描写来体会人物的性格特点。
语文要素
猜测词句的意思,大致读懂课文,感受人物形象;结合看过的电影、电视剧等,加深对课文的理解,增加阅读乐趣。
课时目标
知识与能力
1.认识“屉、嫣”等10个生字,读准多音字“喇”。
2.感受故事中的人物形象。
过程与方法
用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。
情感态度价值观
学生在朗读中加深对课文的理解,增加阅读乐趣。
教学重难点
教学重点
运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
教学难点
在了解故事情节的基础上感受人物形象。
教学准备
多媒体课件和小说《红楼梦》。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入。
1.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创作的作品,(出示作者简介)《红楼梦》中的许多故事,在我国广为流传,如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》,了解故事中的人物。(板书:红楼春趣)
2.这篇课文讲述的是春日里,宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加,谁能猜猜题目的意思?
【设计意图】谈话导入是为了激发学生学习课文的兴趣;对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础,做好铺垫。
二、初读故事。
1.默读课文,这是一篇古代白话文小说,有些词句不易理解,如“放晦气”等。应如何理解?
预设:结合书上的注释或查工具书;联系上下文猜词语的意思。
2.(出示词语和句子)谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思?
丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰(yuè)子来。
(1)这句话描写了什么?(描写了丫头们准备放风筝的动作)
(2)你体会到了什么?(体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景,但忙乱中又透出一股欢快劲儿)
小结:阅读古典名著可不能单看句子的表面意思,要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事,那么对其中的故事或人物只能一知半解;只有通读全书,了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容,才能全面地了解人物的形象。【语文要素】
【设计意图】本文是古代白话文,有些词句的意思较难弄懂,指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导,让学生初步学习阅读古典名著的方法。
三、理清人物。
1.快速浏览课文,把故事中出现的人物都用红笔圈出来。
宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴
2.谁才是中心人物呢?(宝玉和黛玉)为什么说他们俩是中心人物?(因为描写宝玉和黛玉的文字最多)
3.弄清人物关系。(出示人物简介)
小结:弄清了人物之间的关系,知道了中心人物,就能大致读懂课文了。
【设计意图】检查学生的预习情况,促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系,并找出中心人物,能够帮助学生大致读懂课文,理解课文内容。
四、品读课文。
1.如何感受故事中的人物形象呢?【语文要素】
预设:通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文,能大致读懂就可以了。(出示阅读提示)
默读课文,读后思考:哪个人物给你的印象深?重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批注。
四人小组交流讨论:文中留给我的印象最深,我认为他(她)是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。
(1)学生自读课文,一边思考问题,一边做批注。
(2)小组讨论,全班交流汇报。
预设1:文中宝玉留给我的印象最深,我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,便落下来了。急的宝玉头上出汗,众人又笑。宝玉恨的掷在地下,指着风筝道:‘若不是个美人,我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。
引导:请同学们用笔画出宝玉说的话,从这句话中你体会到什么?(宝玉喜欢美人,关爱女性)
预设2:文中黛玉留给我的印象最深,我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧,众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听见“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了”中感受到的。
引导:风筝线很细很有韧劲,黛玉见风力紧了,过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察,心思细腻。
2.下面是文中描写宝玉的句子,从这些描写中,你体会到了什么?
宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”
宝玉道:“我还没放一遭儿
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