阅读课教学法.pptVIP

第6讲阅读课教学法01.崔永华、杨寄洲：对外汉语课堂教学技巧，北京02.语言文化大学，1997年.03.周小兵、宋永波：对外汉语阅读研究【C】，04.北京大学出版社，2005。05.赵金铭：对外汉语课堂教学技巧研究【M】，06.商务印书馆，2006.阅读教学法参考书03培养汉语语感，进而全面提高语言能力02帮助学生吸收文本提供的信息，并且为为经验成分储存在大脑记忆库里01训练学生对阅读材料的正确理解能力和提高阅读速度04培养学生良好的阅读习惯阅读教学目的01阅读是一种复杂的心智活动（生理-心理）02文字-视觉感知传导神经--大脑-中枢神经-提取信息03是一种复杂的语言技能活动04由外部语言----内部语言，由以下技能组成：05识别字词、分词断句、分析句法、语义分析、预测推理、归纳等06是一种复杂的情感活动07读者通过文字符号作者的交流：08思考预测印证修正阅读本质01自下而上02对字词短语句子逐层连续感知03自上而下04预测，确认，修改，重建，理解；05是意义求证的过程06相互作用07高层次的思维活动和低层次的文字理解的交叉。阅读的三种心理模式图式网是指世间典型情景在大脑中的反映。01知识是以图式形式贮存于大脑的长期记忆中的。02阅读就是读者头脑中的图式和文章中的内容信息相互作用的过程。03在阅读过程中，信息点可以激活大脑中图式网络中的某个图式，使它与相关的图式处于运动状态，产生联想作用，达到对未知信息预测的目的。04图式理论（自上而下）汉语作为第二语言阅读过程和特点多义字的字义的干扰作用眼红、走红、分红、红尘、红娘书写上，方块字连写，不分词，分词断句难这种事了了就了了。发展中国家用电量低。三日内蒙古人民共和国将有冷空气移过我国意合语言，形态少，有大量特殊句式汉语思维特点：重直觉体验，善于整体把握。如：叙事的顺序性；说明的大小、整体到部分、一般到特殊；重对偶等。01国际汉语教师阅读课要求的基本原则、技巧02阅读课型和教材03阅读课的教学原则04阅读课的主要技能介绍05阅读教学任务层次和要求主要内容精读与泛读教学相结合注重培养学生获取信息的能力注重培养学生运用自下而上、自上而下等不同阅读策略的能力注重培养学生在阅读过程中使用元认知策略的能力阅读任务的设计要贴近现实生活课能接触到的真实材料训练根据不同阅读目的，选择适当的阅读方法。国际汉语教师标准：阅读课基本原则01明确阅读目的，即了解明显的和暗含的阅读任务要求02针对不同任务和目的调节自己的阅读策略03识别并注意课文的重要信息04监控自己的理解活动05发觉和补救理解失败阅读元认知策略熟悉阅读教学中的核心问题01了解精读与泛读的特点，并使用相应方法02了解真实语料的重要性，并能选择合适语料03了解教授阅读的常用方法04了解阅读教学的不同环节，为阅读前、中、后05设计相应的任务和活动06能运用不同的阅读策略指导教学07能理解默读的重要性并在教学中加以指导08国际汉语阅读教师标准：基本能力阅读课型及教材精读（语音、词汇、语法、汉字）泛读：阅读（初级、中级、高级）周小兵、张世涛：中级汉语阅读教程（I、II），北京大学出版社，1999.张丽娜：汉语系列阅读（初中高），北京语言文化大学出版社，1998。报刊阅读（中高级）简要介绍，激发兴趣。解题、背景、文体、作者限时阅读，提出问题读（中级120-150\分）第一次提出内容方面的大问题第二次提出深层问题，（包括字词、句子）第三次细节问题，可逐段读。总结性提问阅读教学过程阅读课的教学原则保证输入生词量15-20%，语料现实、有趣强化技能训练速读：查读、粗读、通读策略、方法研读：精读、评读技巧：意群单位、猜词义、预测、跳跃障碍、概括、归纳、言外之意、作者情绪、作品风格精讲少讲阅读主要技能：

（一）跳跃障碍压缩句子、抽取主干、抓住关联词下同义词互释语素分析法分析字形，构字法（形声字90%）3理解难句：利用词缀：-化、-手、-家2猜测词义：1猜测字义：返北京人冬天爱吃涮羊肉。很多年轻人脸上有痤疮。奶奶爱唠叨。返根据字形猜词义返在吴小平的眼里，娜娜是那么美，连那双不大的眼睛，他也觉得特别明亮，真是“情人眼里出西施”啊！01听到这个消息，她心里充满了喜悦、兴奋和希望。02他非常细心，对什么事情都一丝不苟，事必躬亲。03“少壮不努力，老大徒伤悲。”年轻的时候不好好学习，长