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提高教学管理质量，副校长发言：4567新思路，解锁教学管理质量飞跃密码

各位领导、老师们：

在这个关键时期，我想向大家介绍关于提升教学管理质量的4567工作思路，即四大总抓手，五项重点任务，六个落实环节，七类质量目标。

一、新学期教学质量的四大总抓手：精准把控、高效执行、深度聚焦、全面优化

1.精准把控要求将关注点精准定位到课堂的每一处细节。围绕增强学生的学习收获积极作为，围绕减轻教师的不必要负担合理减负。教学管理者需深入课堂一线，不能仅依靠汇报来了解教学质量，而是要通过随堂听课、巡查课堂、调研情况、沟通交流等方式，从根源上掌握真实的教学状况。从备课的细致程度看教师的用心程度，从教学的细微之处看师生的动态变化，从课堂氛围感知师生关系，从学生反馈评估学科教学成效。

2.高效执行强调将每一项教学要求切实落地。不搞形式主义，不做表面文章，不喊空洞口号。教学管理务必注重实际效果，一项工作确定后，就要有详细的推进计划、可行的实施路径以及明确的验收标准。学校组织的各项活动、教研会议、公开课等都要设定效果标准，达到或超过标准的继续坚持并扩大成果，未达标准的及时调整改进。将有限的时间和精力集中在关键之处，追求高效，摒弃平庸。

3.深度聚焦意味着把重点聚焦于教学的核心环节。聚焦学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学策略，让教学内容更贴合学生的认知水平和发展需求。聚焦教学资源的有效利用，整合各类教学资源，使其发挥最大效能，为教学质量提升助力。聚焦教学方法的创新，不断探索适合不同学科、不同学生群体的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.全面优化旨在对教学的各个方面进行优化提升。优化教学环境，营造积极向上、富有启发性的学习氛围。优化教学设备设施，确保其能满足现代化教学的需求。优化教学服务，为师生提供便捷、高效的教学支持，从各个维度提升教学质量。

二、新学期教学工作五项重点任务：调研、精进、完善、革新、评估

1.开展一次全面系统的教学调研，目的在于精准找出问题、明确问题关键所在。调研内容涵盖：课堂教学的实际形态、作业完成的质量情况、学科测评的反馈结果、备课集体研讨的实际效果。以年级为单位，以学科为维度，通过问卷调查、座谈交流、随机抽测等方式，收集最真实的一手资料，整理形成问题清单。按照“3+2”原则，即每个年级提炼3个共性问题，每个学科提炼2个特性问题，为后续改进工作奠定坚实基础。

2.推进“校本研修3.0”升级计划，目的是全方位提升教师的专业能力。摒弃以往“听课—评课—记录”的单一模式，转变为“问题导向+主题研修+跟踪反馈”三位一体的新型研修模式。学校统一规划整合教研资源，重新构建校级骨干教师培养体系，实施“一对一”导师制，建立教师研修档案袋，推动教师从单纯的“教”向科学的“导”转变，培育具有“一师一特色”的科研型教师团队。

3.完善教学流程，构建“三位一体”课堂教学模式。即课前通过“问题引导”激发学生的学习兴趣和探索欲望，课中借助“任务驱动”促使学生积极主动参与学习，课后进行“反思巩固”帮助学生强化所学知识，形成学生自主学习的高效闭环。教师角色从传统的“主讲者”转变为“引导者”，学生从“被动接受”转变为“主动参与”。重点完善课堂结构的三个关键要点：①导入环节控制在3分钟以内；②核心问题的解决必须安排在课堂的黄金时段（第10-30分钟）；③课堂总结改为由学生主导的“我的收获”分享环节。

4.革新作业设计，实行“双轨多层”作业机制。“双轨”指的是基础作业与拓展作业并行；“多层”是依据学生的学习情况，分层设计基础作业内容。作业设计必须充分考虑“三性”：检测性（用于检测学生对知识的掌握程度）、趣味性（以激发学生的学习兴趣）、应用性（注重与生活实际相联系）。作业批改执行“四步法”：错因分析—分类整理—针对辅导—跟踪复测。切实减轻学生的作业负担，提高作业质量，做到少而精、活而实。

5.改革学业评估方式，创建“多元立体”评估体系。打破单一的分数评估模式，构建“知识技能+思维品质+学习态度”三位一体的综合评估体系。引入“成长性评估”理念，关注学生的进步幅度而非仅仅关注绝对分数。每月组织一次“学习成长汇报会”，让学生展示自己的学习成果和进步情况。教师评估学生时遵循“5:3:2”原则：50%关注基础知识的掌握情况，30%关注思维能力的提升程度，20%关注学习习惯的养成情况。

三、新学期教学管理落实的六个环节：查、评、研、讨、引、推

1.“查”即常规检查，其意义不仅在于发现问题，更关键的是为教学改进指明方向。检查要做到“四精准”，精准检查教学计划的执行进度，查看是否依照既定规划有序推进教学；精